Уникальные учебные работы для студентов


Реферат на тему образование и философия

Философские проблемы образования и педагогики Из истории вопроса. Древнегреческие философы — великие создатели системы воспитания и образования — пайдейи. Огурцовгде воспитание и образование рассматривались внутри философского дискурса как важные формы политической практики, определяющей их идеалы и цели.

Пайдейа — понятие, введенное древнегреческими философами V. Добродетель не дается от рождения и не зависит от благородства крови, но основывается только на знании.

Провозгласив свободу духа в противовес традиции, нормам и кодификациям, философы продемонстрировали тем самым неограниченную веру в разум. Сократ, тесно связывавший образование с воспитанием высоких моральных качеств, видел смысл существования человека и всей общественной жизни в нравственном характере каждой отдельной личности. Связь знания и добродетели обязательна, добродетель основывается на знании истинных ценностей и должна стать краеугольным камнем всякого воспитания.

Высокая мораль государства — основа его силы, поэтому необходимо реферат на тему образование и философия новый тип воспитания, предполагающий полное равновесие между властью и высокой культурой граждан.

Воспитание нравственности есть одновременно строительство государства. Однако Реферат на тему образование и философия считал, что в каждой науке существуют два пути — научное познание и образование.

  • Спор Абеляра и Бернара стал спором двух направлений средневековой мысли;
  • Жители Западной Европы V—X веков почти забыли греческий язык и вовсе не стремились знать восточные языки;
  • Ответ на этот вопрос может быть найден при рассмотрении ряда фундаментальных философских проблем, и прежде всего не теряющей своей значимости гегелевской трактовки природы образования на основе понимания индивидуального Я как укорененного во всеобщем;
  • Враги Абеляра добились того, что его учение было осуждено на церковном соборе в 1121 году;
  • Дело философа — сопоставить высказывания разных авторитетов и, логически рассуждая, определить, какое из них истинно;
  • Абеляр приехал на него в надежде отстоять свои взгляды на открытом диспуте.

На это позже обратил внимание М. Однако оно предстает не только в своей прямой просветительной функции, но и как наиболее эффективный способ гуманизации и внедрения нравственных и культурных эталонов социальной деятельности человека и общества, необходимого для массового образования.

Вновь исследовались происхождение этого понятия, его интерпретация в различных философских концепциях; философское образование и культурное разнообразие; пайдейа, социальная справедливость и права человека; философия и будущее образование, самообразование и человечество; пайдейа как субъективное условие разумного осуществления прав человека и др. Идеи античных мыслителей успешно развиваются сегодня в контексте философской герменевтики.

Известный французский философ М. В связи с этим Фуко высказывает ряд существенных идей, предельно значимых для понимания природы педагогики, образования в реферат на тему образование и философия.

Кроме того, ставится вопрос о необходимости Другого как посредника и наставника-исполнителя преобразования индивида, его формирования как субъекта. Он необходим, чтобы вывести из состояния невежества как некритического восприятия представлений, ибо невежество не имеет воли заботиться о своем Я.

Значимо и то, что именно на стороне наставника, учителя находится истина и обязательства, которые она налагает. Особое место Фуко отвел философу как посреднику и переосмыслил его роль в давних традициях европейской культуры. Один из ведущих представителей герменевтики — Х. Традиционно образование понимается как овладение прежде всего интеллектуальными аналитическими знаниями в совокупности с рецептурной информацией, определенными практическими умениями и навыками.

Преобразование природных задатков и возможностей трактуется преимущественно как совершенствование чистого разума, рассудочных процедур и операций, а также как накопление индивидом специальных знаний из различных областей, определяемых институционально. Какими особенностями и возможностями обладает образование, позволяющее осуществлять социализацию человека и гуманизацию общества?

Ответ на этот вопрос может быть найден при рассмотрении ряда фундаментальных философских проблем, и прежде всего не теряющей своей значимости гегелевской трактовки природы образования на основе понимания индивидуального Я как укорененного во всеобщем. В культуре и социуме осуществляются два встречных процесса, из которых складывается образование: Но необходимо отметить и второй — субъекти- визацию всеобщего опыта и знания в единичных формах Я и самосознания.

Требование всеобщности реализуется в практическом образовании как умение отвлечься от самого себя, дистанцироваться от непосредственных личных влечений и потребностей, частных интересов, увидеть и понять то общее, которым в этом случае определяется особенное. Оно позволяет преодолеть аб- солютизацию абстрактного и всеобщего в трактовке субъекта познания и образования, учесть герменевтический опыт, предполагающий куль- турно-исторические составляющие эмпирического субъекта.

Интериоризация элементов всеобщего — это лишь одна, хотя реферат на тему образование и философия важнейшая, составляющая процесса образования как утверждения всеобщего в единичном.

Но существует и не менее значимый момент — субъ- ективизация всеобщего, осуществляемая на уровне конкретного бытия данного Я. Известно, что усвоение социальных смыслов — один из фундаментальных моментов образования, определяющих успех понимания всего того, что должно усваиваться в ходе образования. Очевидно, что при таком подходе к образованию выявляется особая роль различных неявных форм пред-знания, пред-понимания, пред-рассудков, которые также входят в индивидуальный смысловой контекст и, как это показано в герменевтике, обеспечивают понимание всего того, что содержится и осуществляется в образовании.

Субъект образования предстает как человек, непрерывно интерпретирующий, расшифровывающий глубинные смыслы, которые стоят за очевидными, поверхностными смыслами, определяет уровни значений, скрывающиеся за буквальными значениями. Эта деятельность мышления в процессе образования оказывается не менее значимой, чем обычное накопление знаний, которое она существенно дополняет.

Они не могут быть реферат на тему образование и философия из смыслополагающей и смыслопостигаюгцей деятельности субъекта в ходе образования. Эта мысль весьма важна для вычленения проблемного поля общей теории образования, а также признания фундаментальной значимости донаучного и вненаучного знания для понимания природы и проблем образования.

Реферат на тему образование и философия на основе преодоления тенденции отождествления познания с научным познанием можно выявить, в частности, такие серьезные проблемы образования, как противоречия между формальным знанием, транслируемым в образовании, и коренными ин- туициями субъекта образования. Несовпадение между ними отмечает, в частности, немецкий ученый Г. Фоллмер, разрабатывающий идеи эволюционной теории познания.

Так, сегодня в программах образования неявно предполагается, что именно механическая картина мира соответствует интуиции эмпирического субъекта с его повседневным опытом. Однако исследования последних лет реферат на тему образование и философия психологии, педагогике и особенно в эволюционной эпистемологии показали, что интуиция европейца базируется реферат на тему образование и философия столько на механическом видении мира, сколько на более глубинных представлениях, связанных с миром средних измерений — мезокосмом.

Казалось бы, что ньютоновская механика ближе всего к мезокосмиче- скому опыту эмпирического субъекта, но исследования, проведенные психологами, не подтверждают этого, на что и обращает внимание Фоллмер.

Тестирование студентов американских колледжей, предварительно прослушавших курс физики, показали, что многие из них используют интуитивное представление о движении, которое противоречит принципам ньютоновской механики и тем более современным представлениям, основанным на квантово-релятивистских идеях. Эти физические учения не являются ложными, но скорее представляют собой ту физику, которая описывает экономным реферат на тему образование и философия мезокосмический опыт.

Ложные с точки зрения современной науки представления о движении восходят к иллюзиям восприятия, механизмы которого приспособлены к мезокосму и генетически обусловлены. Необходимое глубинное перестраивание интуиции зависит, по-видимому, не от биологической передачи информации и генетической способности мозга, а от передачи информации через культуру.

При этом открытым остается вопрос: Ответ на этот вопрос следует искать в осуществляемых сегодня конкретных исследованиях не только педагогов, но также психологов и философов. Образование и педагогика как предмет философской рефлексии.

На протяжении всего XX. Ответ на этот вопрос неоднозначен, реферат на тему образование и философия обсуждение продолжается. Аргументы против сводятся к следующему: В этом контексте обсуждается вопрос, не является ли педагогика прикладной, конкретной философией, и в этом случае проблема принимает новый аспект: К середине XIX.

Формировался собственный предмет педагогики и ее составляющие: Вопросы таких областей, как философия, психология, социология и т. В то же время сохраняется и остается необходимым самостоятельный философский анализ теории и практики образования. Специалисты обычно вычленяют несколько проблем на стыке с педагогикой, а вернее, являющихся философскими проблемами самой педагогики, которые можно обнаружить исследовать с позиций и средствами философии.

Обычно указываются следующие проблемы: Соответственно выделяются по меньшей мере три концепции содержания образования, появлявшиеся реферат на тему образование и философия в истории отечественной педагогики и отражающие разные позиции в этом вопросе. Это понимание содержания образования как педагогически адаптированных основ наук, изучаемых в школе, что не предполагает исследования таких качеств личности, как творчество, свобода выбора, справедливое отношение к людям и т.

Последнее позволяет человеку формировать в себе не только исполнительские качества, но и умение действовать самостоятельно, изменять существующее положение дел в обществе. Размышляя об этом, В.

Краевский, выражающий одну из ведущих точек реферат на тему образование и философия, полагает, что предметом философской рефлексии реферат на тему образование и философия данном случае становится связь между представлениями о месте человека в обществе, с одной стороны, и этими тремя концеппиями образования — с.

Соответственно педагогика — единственная специальная наука об образовании в ряду наук, которая изучает образование в совокупности всех составляющих его частей, при этом образование предстает как социально обусловленная деятельность, характеризующаяся педагогическим целеполаганием и педагогическим руководством.

Очевидно, что педагогическая наука в целом не может иметь тот же предмет, что и философия образования. Мер- тонавключающей как абстракции, так и эмпирический материал в отличие от абстрактного философского мышления и общефилософской методологии.

Методология педагогики складывается в целом как система знаний об основаниях и структуре теории, о принципах и методах получения, построения и проверки знаний, а также обоснования программ, логики исследования и оценки качества получаемых результатов[374].

Философия образования, не совпадающая с теорией, методологией и практикой педагогики, имеет специфический круг вопросов и проблем, а если обретает статус дисциплины, то формирует и свой предмет исследования такого объекта, как образование. Это предполагает, в свою очередь, определенное обособление от общей философии, что в XX.

Платонов указывают, что основной проблематикой этой области знания становятся сегодня обособление образования в автономную сферу гражданского общества, дифференциация и усложнение структуры и форм образования, поли- парадигмальностъ педагогического знания, изменение параметров образования в структуре информационного общества, появление цикла наук, изучающих образование[375]. Создание философии образования существенно меняло стратегию исследования образования. Обогащался предмет и методы философских исследований с учетом опыта педагогики, в свою очередь, происходило изменение стратегии педагогики на основе общефилософских, эпистемологических и социально-философских положений об обществе, человеке реферат на тему образование и философия познании.

§26. Образование и философия

С одной стороны, философская рефлексия, направленная на осмысление процессов и актов образования, была восполнена теоретическим и эмпирическим опытом педагогики.

Исследование показало, что наряду с обширной психологической, дидактически-методической, социально-психологической эмпирией в педагогике успешно разрабатывались теоретические концепции, представляющие не только несомненный реферат на тему образование и философия интерес, но и формы специализированного гуманитарного знания.

Соответственно в этом качестве они могут быть предметом анализа реферат на тему образование и философия, методологии и философии. В дальнейшем философия образования как новая исследовательская область и ее философско-теоретический фундамент будут, по-видимому, создаваться общими усилиями педагогов и философов, обращающихся к современным реальным педагогическим проблемам. Такая тенденция перекликается с идеями русского ученого-педагога, философа С.

Гес- сена, который еще в начале XX. В отечественной философии XX.

Тема урока: «Образование и философия» История Средних веков, 6 класс. - презентация

Ильенкова, методологическая программа Г. В целом же ситуация усложняется тем, что современное образование, как отмечает В. Лекторский, существует в рамках принципиально иной цивилизации, базирующейся на другой системе ценностей, нежели традиционная европейская культура, начиная с Античности. Мышление носит по преимуществу инструментальный характер, так как обслуживает прежде всего сферу естественных наук и техники.

Обучение такому мышлению не ведет к нравственному развитию. Образованный человек отождествляется с человеком знающим. Знания быстро стареют, сложные современ- реферат на тему образование и философия проблемы требуют нестандартных решений и методов, значит, образование должно стать обучением способам творческого и критического мышления, средством воспитания нравственных и гражданских добродетелей.

Разумеется, существует еще множество других актуальных философских проблем современного образования.

  • На их гробнице написано;
  • Какими особенностями и возможностями обладает образование, позволяющее осуществлять социализацию человека и гуманизацию общества?

Это вопрос о классической модели образования и ее кризисе сегодня, о многообразии реферат на тему образование и философия и многообразии моделей образования, педагогических практик, о возможности единой парадигмы и целостной системы образования в современной цивилизации.

Особая проблема — компьютерная техника, ее идеи и программы как новые возможности формирования мышления, обучения, образования в целом, антропологические смыслы компьютеризации, а также применение принципиально иных, в частности синергетического, глобалистского, подходов к образованию. Но за всем этим стоит человек в единстве его интеллекта, нравственных и гражданских добродетелей. Вопросы для самопроверки Как сочетается образование и воспитание, знание и добродетели в древнегреческой пайдейе?

Имеет ли пайдейа значение для современной культуры и системы образования? Возможно ли применение этого принципа сегодня? Как влияет понимание субъекта познания в философии на трактовку субъекта в теории образования?

Каковы главные идеи герменевтической концепции образования? Что такое философия образования, как можно определить ее предмет?

VK
OK
MR
GP