Уникальные учебные работы для студентов


Мелкая моторика для развития речи реферат

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - "дипломная работа".

Развитие мелкой моторики "Развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности" Оглавление 1.

Теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта 1. Экспериментальное изучение развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта 2. Активное взаимодействие его с окружающей средой перцептивное, кинестетическое, пространственное и др. Чем больше уверенности в мелкая моторика для развития речи реферат детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с мелкая моторика для развития речи реферат труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума.

Проблема развития мелкой моторики на занятиях по изобразительной деятельности весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики — согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Обсуждение

Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, мелкая моторика для развития речи реферат психических процессов, речи. Анализ и синтез при обработке информации в центральной нервной системе обеспечивает сознательный отбор наиболее отточенных моторных функций. Ребенок осознает, что при улучшении моторных функций он чувствует себя более комфортно в любой ситуации, в любой среде.

Сухарева и другие специалисты считают, что нарушения в развитии мелкой моторики является одним из характерных симптомов умственной отсталости. Данные специалисты отмечают, что движения пальцев рук у умственно отсталых школьников неуклюжи, некоординированы, их точность и темп нарушены. По данным исследований проведенных Л.

Пинским была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцев моторики. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у учащихся начальных классов являются уроки по изобразительной деятельности.

В своих исследованиях И. Соловьев обращает внимание на недооценку коррекционно-развивающего значения рисования. Он говорит о возможности нахождения такого соотношения различных видов рисования по представлению и с натурыкоторое обеспечит его эффективное влияние на развитие познавательной деятельности. Системное развитие позволяет объяснить многие функции и определить механизмы развития моторных функций у ребенка.

Развитие моторной функции улучшает развитие познавательной функции, восприятие поступающей информации. Современная специальная психология и педагогика мелкая моторика для развития речи реферат поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируется на использование изобразительной деятельности в процессе обучения и воспитания, учащихся с нарушением интеллекта.

Шиф и других специалисты считают, что для того, чтобы изобразительная деятельность стала средством коррекции и развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта, она должна быть организована с учетом закономерностей их развития, своеобразия мелкой моторики. Кроме того, система коррекционной помощи должна быть систематической и целенаправленной. Актуальность исследования определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики.

У младших школьников нарушением интеллекта уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий.

Решение проблемы у учащихся с нарушением интеллекта наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная деятельность. Актуальность данной проблемы определили тему нашего исследования: В соответствии с целью были определены основные задачи нашего исследования. Проанализировать теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики в работах специалистов. Выявить мелкая моторика для развития речи реферат развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта.

Изучить влияние уроков изобразительной деятельности на развитие мелкой моторики младших школьников с нарушением мелкая моторика для развития речи реферат. Разработать рекомендации для педагогов, по коррекции мелкой моторики у умственно отсталых учащихся. В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что при специальной организации обучения изобразительной деятельности, построенной с учетом особенностей развития умственно отсталых учащихся, у школьников будет быстрее развиваться мелкая моторика.

При организации уроков изобразительной деятельности определенными условиями являются: Отбор наиболее эффективных приемов. Практическая значимость заключается в изучении особенностей развития мелкой моторики и разработке рекомендаций по развитию мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности и коррекции имеющихся недостатков. Для решения поставленных цели и задач исследования, проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: Дипломная работа состоит мелкая моторика для развития речи реферат введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

В заключении приведены общие результаты данного исследования, подтверждающие положение гипотезы. Список литературы содержит 78 проанализированных теоретических источника.

Сколько стоит написать твою работу?

Необходимо подчеркнуть мысль, впервые высказанную русским психологом и врачом Г. Трошиным [75; 17], а затем четко сформулированную и обоснованную Л. Выготским [13; 74], о единстве основных закономерностей развития нормального и аномального ребенка.

Эта мысль весьма продуктивна, поскольку устанавливает определенные отношения между нормальным и аномальным развитием, объединяет их, а не возводит между ними преграду.

Рубинштейн [70; 12] обучение для умственно отсталого ребенка более значимо, чем для его нормально развивающегося сверстника. Это обусловлено тем, что дети с недостатками умственного развития характеризуются меньшими возможностями самостоятельно понимать, осмысливать, сохранять использовать получаемую из окружающей среды информацию, то есть меньшей, чем в норме, личностной активностью и сформированностью различных сторон познавательной деятельности.

Однако, как считает Ж. Шиф [65; 150] для продвижения умственно отсталого ребенка в развитии, в умении адаптироваться к окружающей среде важным фактором является специально организованное обучение. Его необходимость вызвана своеобразием личности и познавательной деятельности, свойственным этим детям, отчетливо обнаруживающимся на всех возрастных этапах, в самых различных видах деятельности. Такое обучение дает учащимся определенный круг знаний, практических и трудовых умений и навыков, позволяет успешнее находить свое место в окружающем мелкая моторика для развития речи реферат.

Оно направлено на продвижение детей в общем развитии, на формирование у них положительных черт, предусматривает коррекцию имеющихся недостатков, дифференцированный индивидуальный подход к каждому ребенку, другими словами, создает условия, необходимые для максимально всестороннего продвижения.

Бгажноковой [1; 73] было отмечено, что умственно отсталые школьники способны к развитию, даже при наличии специально организованных, адекватных для их состояния условий, темп их поступательного движения носит замедленный и качественно измененный характер.

мелкая моторика для развития речи реферат

  1. Они с большим трудом овладевают тем, что нормальный ребенок усваивает самостоятельно, естественным путем.
  2. Изготовление игрушек, различных поделок из природного материала труд кропотливый, интересный, необычный и очень приятный. Бехтерев отмечает, что детский рисунок есть объективный свидетель проявлений и развития детской психики [66,91].
  3. Определение последовательности выполнения рисунка планирование деятельности. Таким образом, развитие детей с интеллектуальной недостаточностью с точки зрения педагогов и психологов заключается в том, чтобы оно было направлено на продвижение детей в общем развитии, на формирование у них положительных черт, предусматривающих коррекцию и имеющиеся недостатки, необходим дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ребенку, другими словами, создается условия, необходимые для максимально всестороннего продвижения.

Они с большим трудом овладевают тем, что нормальный ребенок усваивает самостоятельно, естественным путем.

Быстро забывают, казалось мелкая моторика для развития речи реферат, хорошо усвоенное, в связи, с чем требуется многократное возвращение к пройденному.

Объем получаемых ими знаний не велик. Умения и навыки требуют упорной работы по их закреплению, в противном случае быстро распадаются. В организованной деятельности меньше возможностей для совершения дурных поступков. В условиях коррекционной школы требуется строгая последовательность, большая расчлененность, применение системы стимулирующих приемов, постепенное усложнение заданий. Деятельность умственно отсталых школьников должна быть сознательной, целеустремленной.

Только в этом случае будут достигнуты результаты в коррекционно-воспитательной работе.

  1. Объем получаемых ими знаний не велик.
  2. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
  3. Кроме того, успешность работы по формированию этого навыка зависит от ее систематичности, а это условие может быть выполнено только при взаимодействии дошкольного учреждения и семьи. На уроках тематического рисования с целью образования правильных представлений используются макеты предметов [19; 30].
  4. Кроме того, успешность работы по формированию этого навыка зависит от ее систематичности, а это условие может быть выполнено только при взаимодействии дошкольного учреждения и семьи. Таким образом, изучив и проанализировав теоретические источники по проблеме развития мелкой моторики младших школьников с нарушением мы пришли к выводу, что мелкая моторика учащихся характеризуется значительным недоразвитием мелких, тонких, деференцированных движений пальцев и кисти рук.

Вместе с тем Т. Певзнер [8; 85] утверждают, что дети — олигофрены проходят все основные этапы детского развития. Поступательное движение происходит, но с большими затруднениями и отклонениями.

При этом своеобразие психики умственно отсталого ребенка, присущие ей дефекты неукоснительно обнаруживаются на каждом этапе развития. Отмечаемые сдвиги осуществляются в значительно более поздние, чем в норме, сроки. Дети длительное время задерживаются на каждом предыдущем этапе и с трудом переходят к последующим. Воронкова [10; 400] в своих исследованиях доказала, что для развития умственно отсталого ребенка весьма значима материальная мелкая моторика для развития речи реферат, те условия жизни, в которых он находится, обстановка, достаток в семье.

Однако самую большую роль играют окружающие ребенка люди, их личностные качества, наличие стремления оказать ему действенную помощь. Эта помощь будет тем более эффективной, чем более глубокими и разносторонними знаниями о возможности развития умственно отсталых детей, об их особенностях, о путях воспитания и мелкая моторика для развития речи реферат располагают эти люди.

Таким образом, развитие детей с интеллектуальной недостаточностью с точки зрения педагогов и психологов заключается в том, чтобы оно было направлено на продвижение детей в общем развитии, на формирование у них положительных черт, предусматривающих коррекцию имеющиеся недостатки, необходим дифференцированный индивидуальный подход к каждому ребенку, другими словами, создается условия, необходимые для максимально всестороннего продвижения.

В процессе учения удовлетворяются важнейшие потребности школьников: Мелкая моторика для развития речи реферат структура дефекта у умственно отсталых учащихся, несомненно. Способствует появлению специфических трудностей в удовлетворении этих потребностей, вследствие чего отношение к учению у них различно.

Формирование мелкая моторика для развития речи реферат отношения к учебной деятельности у учеников с недостатками умственного развития предполагает знание педагогом их индивидуальных особенностей и учёт всех выше изложенных факторов. Кольцова пришла к выводу, что у некоторых учащихся моторные затруднения могут быть связаны с леворукостью и обусловлены тем, что детей пытались переучивать.

Таким детям необходимо пробовать выполнять задания той рукой, которой работать легче, удобнее [32; 90]. У учащихся с нарушением интеллекта проявляются недоразвития мелкой моторики рук, недостаточная координированность и целенаправленность движений. Жаренкова видно, что школьников затрудняет удержание шаблона в процессе работы, наблюдается его соскальзывание [26,120]. Не происходит точное совпадение следа и сгиба бумаги с линиями разметки карандашом.

Многие дети неверно держат карандаш, сильно нажимают им на бумагу. Большие трудности обнаруживаются у учащихся при работе с ножницами. Они не знают и не придерживаются основных правил этой работы у большинства наблюдается неправильная хватка ножницне умеют правильно резать бумагу по намеченным линиям разметки, часто минуют ее, закрывают лезвие ножниц в процессе резания, не соблюдая правила безопасности работы [96,46].

Недостаточность ручных умений и навыков у учащихся проявляются в работе с красками и кисточкой.

Развитие мелкой моторики у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы — реферат

Ученики берут на кисточку много краски, наносят краску большим слоем. Пользование кистью неумелое — не могут рисовать концом, всей кистью, свободно двигать ею в разных направлениях, не могут ориентироваться на листе бумаги, тяготение к ритмическим, повторным движениям, не соблюдение равномерности узоров по величине форм, по расстоянию между ними, давать симметрическое расположение узора. Не могут находить красивые сочетания красок в зависимости мелкая моторика для развития речи реферат фона.

Головина пришла к выводу, что характерным у учащихся с нарушением интеллекта мелкая моторика для развития речи реферат нарушение мелких движений, что проявляется в их слабости, недостаточной координированности и взаимозаменяемости [17; 10].

Приступая к новому заданию, по мнению Л. Занкова [30], ребенок долго не может сосредоточиться на последовательности выполнении операций. Его движения неловки, суетливы, хаотичны, пальцы рук непослушны; правая рука, как правило, опережает действия левой, что приводит к несогласованности движений.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Пинский [61] отставание в физическом развитии проявляется при выполнении действий и заданий, требующих точности, силы, быстроты, меткости и пластичности движений. По данным исследованиям И. А Грошенкова, нарушение моторики у умственно отсталых учащихся при выполнении работы требует от мелкая моторика для развития речи реферат ловких действий, и если вначале неточным движениям руки он нередко повреждает изделие, то впоследствии, в процессе, систематической работы, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими.

Всё это способствует к развитию руки для письма, и соответственно к учебной деятельности [18; 50]. Певзнер данное нарушение связано с неумением координировать работу обеих рук, сочетать их движения с движениями корпуса, управлять сложными движениями.

VK
OK
MR
GP