Уникальные учебные работы для студентов


Особенности обучения детей раннего возраста курсовая

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - "дипломная работа". Теоретические аспекты воспитания и обучения детей раннего возраста в дошкольных учреждениях 1. Возрастная периодизация и характеристика раннего возраста 1. Динамика анатомо-физиологического развития детей раннего возраста 1.

Развитие речи и мышления детей раннего возраста Глава 2. Педагогические условия развития и воспитания детей раннего возраста 2. Задачи и методы воспитания детей раннего возраста 2. Сенсорное развитие детей особенности обучения детей раннего возраста курсовая возраста 2.

Развитие речи детей раннего возраста 2. Развитие игровой деятельности детей раннего возраста 2. Методика организации занятий с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях Глава 3. Взаимодействие персонала дошкольного образовательного учреждения с детьми особенности обучения детей раннего возраста курсовая возраста 3. Методическая деятельность в воспитании и обучении детей раннего возраста в ДОУ 3.

Особенности работы персонала в период адаптации детей раннего возраста к детскому учреждению Выводы Приложения Введение Дошкольное образовательное учреждение — первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Обладая высокой пластичностью функций мозга и психики, ребенок имеет большие потенциальные возможности развития, реализация которых зависит от непосредственного влияния окружающих взрослых, от воспитания и обучения, что обуславливает особую актуальность выбранной темы.

В последние годы психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы развития, воспитания и обучения ребенка с рождения до 3 лет. Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст рассматривается как уникальный в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.

В первые годы жизни важно обеспечить физическое, особенности обучения детей раннего возраста курсовая, нравственное и эстетическое развитие детей.

Please verify you are a human

Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания адаптации к детскому учреждению.

Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных особенности обучения детей раннего возраста курсовая, используемых в семье и детском учреждении.

Одно из условий своевременного и полноценного развития детей — их хорошее, уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни. Именно этот период — возраст раннего детства, время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка.

Особенности развития игровой деятельности у детей в период раннего детства

Период от рождения до 6 лет имеет жизненно важное значение для всей будущей жизни ребенка. Образовательная программа, учитывающая психофизиологические особенности ребёнка в возрасте от 1 года до 3 лет, является базой для развития интеллектуального потенциала ребёнка.

Обучение погружает ребёнка в мир информации по всем разделам человеческих знаний в оптимальный возрастной период от 1 года до 3 лет. Только в результате особенности обучения детей раннего возраста курсовая обучения в период от 1 года до 3 лет возникает возможность гармоничного воздействия на умственное созревание благодаря занятиям по следующим направлениям: У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к особенности обучения детей раннего возраста курсовая человеческим ценностям.

Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств.

Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы.

  • Освоение первых элементарных систем знаний на основе установления несложных связей между объектами и явлениями действительности; - дальнейшее совершенствование ощущений и восприятия, формирование знаний о системе сенсорных эталонов и умения использовать их в различных видах продуктивной деятельности; - формирование первоначальных навыков учебной деятельности, т;
  • В структуре процесса обучения детей этого возраста четко выделяются части, направленные на решение двух задач;
  • В дошкольном возрасте закладывается предпосылки учебной деятельности, формируется отдельные её элементы;
  • И если действия их не всегда согласуются или нет постоянства в требованиях, - малыш не понимает, как же он должен поступить, как действовать;
  • Аршавский выделил периоды, характеризующиеся особенностями питания и двигательных актов.

Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в особенности обучения детей раннего возраста курсовая. Актуальность исследуемой темы связана еще и с тем, что в наши дни существует достаточно много различных методик и педагогических школ, как продолжающих традиции, так и основывающихся на новых технологиях обучения.

Успешное осуществление задач воспитательной работы зависит от педагогически обоснованного выбора ее форм и методов, от правильной организации всей жизни детей. Вместе с тем значительное сокращение ясельных групп в дошкольных учреждениях в 90-е годы ХХ века сказалось на практике работы с детьми раннего возраста. Например, значительно уменьшилось количество научной и методической литературы, раскрывающей специфику организации педагогического процесса с детьми до 3 лет; не обогащалась материальная база дошкольных учреждений пособиями и необходимым оборудованием для работы в ясельных группах.

Подавляющая часть развивающих программ, разработанных в последние годы, рассчитана на работу с детьми 4 лет и старше. Поэтому сегодня следует говорить не о развитии системы раннего образования, а о его возрождении, необходимости создания новых программ, методических пособий, подготовки квалифицированных кадров, способных за короткое время решить проблему научной особенности обучения детей раннего возраста курсовая процесса развития и обучения детей раннего возраста с учетом новых направлений в педагогической теории и практике.

Целью дипломной работы является изучение воспитания и обучения детей раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях. Объект исследования — процесс воспитания и обучения детей раннего возраста. В ходе работы были применены следующие методы исследования: Дипломная работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы.

В работе использованы книги, учебники и учебные пособия, методическая литература, статьи и публикации по исследуемой теме. Теоретические аспекты воспитания и обучения детей раннего возраста в дошкольных учреждениях Возрастная периодизация и характеристика раннего возраста Физиологи и врачи давно пытались для установления особенностей развития детского организма на каждом этапе его жизнедеятельности выделить несколько возрастных периодов.

В основу деления брали такие признаки, как прорезывание зубов, сроки окостенения отдельных частей скелета, особенности роста, психического развития и др. Наиболее распространенной классификацией, которая и в настоящее время принимается педиатрией, является классификация Н.

На специальном Международном симпозиуме по возрастной периодизации Москва, 1965 была предложена и особенности обучения детей раннего возраста курсовая схема возрастной периодизации, по которой период созревания разделен на несколько этапов: Для работы с детьми наиболее целесообразным считается такое деление развития ребенка на периоды, при котором учитывается совокупность его анатомо-физиологических особенностей и условий жизни, воспитания и обучения.

Особенности организации и проведения занятий с детьми раннего возраста

Такое деление на возрастные группы не противоречит схеме, принятой на Международном симпозиуме. Возраст 1 — 3 года является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка. Прежде всего, ребенок начинает ходить. Получив возможность самостоятельно передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в особенности обучения детей раннего возраста курсовая с массой предметов, многие из которых ранее оставались для него недоступными.

На втором году жизни у ребенка наблюдается развитие предметных действий, на третьем году жизни предметная деятельность становится ведущей. К трем годам у него определяется ведущая рука и начинает формироваться согласованность действий обеих рук. С возникновением предметной деятельности, основанной на усвоении именно тех способов действия с предметом, которые обеспечивают его использование по назначению, меняется отношение особенности обучения детей раннего возраста курсовая к окружающим предметам, меняется тип ориентирования в предметном мире.

Вместе с тем этот интерес чрезвычайно расширяется. Так, при свободном выборе предметов игрушек он стремится познакомиться с возможно большим количеством их, вовлекая предметы в свою деятельность.

В тесной связи с развитием предметных действий идет развитие восприятия ребенка, так как в процессе действий с предметами ребенок знакомится не только со способами их употребления, но и с их свойствами — формой, величиной, цветом, массой, материалом и т. У детей возникают простые формы наглядно-действенного мышления, самые первичные обобщения, непосредственно связанные с выделением тех или иных внешних и внутренних признаков предметов.

В начале раннего детства восприятие ребенка развито еще чрезвычайно слабо, хотя в быту ребенок выглядит достаточно ориентированным. Ориентирование происходит, скорее, на основе особенности обучения детей раннего возраста курсовая предметов, чем на основе подлинного восприятия. Само же узнавание связано с выделением случайных, бросающихся в глаза признаков-ориентиров. Переход к более полному и всестороннему восприятию происходит у ребенка в связи с овладением предметной деятельностью, особенно орудийными и соотносящими действиями, при выполнении которых он вынужден ориентироваться на разные свойства объектов величину, форму, цвет и приводит их в соответствие по заданному признаку.

Сначала соотнесение предметов их свойств происходит практически. Затем это практическое соотнесение приводит к появлению соотнесений перцептивного характера.

Курсовая работа — пример

Начинается развитие перцептивных действий. Формирование перцептивных действий по отношению к разному содержанию и разным условиям, в которых это содержание воплощается, происходит неодновременно. По отношению к более трудным заданиям ребенок раннего возраста может остаться на уровне хаотических действий, без всякого учета свойств объектов, с которыми особенности обучения детей раннего возраста курсовая действует, на уровне особенности обучения детей раннего возраста курсовая с применением силы, которые не ведут его к положительному результату.

По отношению к заданиям, более доступным по содержанию и более близким к опыту ребенка, он может перейти к практическому ориентированию — к проблемам, которые в некоторых случаях могут обеспечить положительный результат его деятельности. В ряде заданий он переходит уже к собственно перцептивному ориентированию.

  • И если действия их не всегда согласуются или нет постоянства в требованиях, - малыш не понимает, как же он должен поступить, как действовать;
  • Ни на одном человеческом предмете, указывал Д;
  • В условиях правильного гигиенического ухода, питания и воспитательных мероприятий дети второго года жизни за каждый месяц прибавляют в весе 170—190 г, вырастают на 1 см.

Это находит свое выражение в возможности делать выбор по образцу. Тесная связь развития восприятия и деятельности проявляется в том, что выбор по образцу ребенок начинает осуществлять по отношению к форме и величине, то есть по отношению к свойствам, которые необходимо учитывать в практическом действии, а уж затем — по отношению к цвету Л. Развитие речи в этот период идет особенно интенсивно. Освоение речи является одним из основных достижений ребенка второго-третьего года жизни.

Если к возрасту 1 год ребенок приходит почти совсем без речи, имея в словаре 10—20 лепетных слов, то к 3 годам его словарь насчитывает более 400 слов. На особенности обучения детей раннего возраста курсовая раннего возраста речь приобретает все большее значение для всего психического развития ребенка. Она становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта. Естественно, что взрослые, руководя восприятием ребенка, активно пользуются названием свойств предметов.

Потребность в общении формируется при активном воздействии взрослого на ребенка.

  1. Однако, взрослые должны открыть малышам этот материал, сделать его понятным и привлекательным.
  2. Важен индивидуальный подход к детям, учитывающий их возможности, перспективы развития.
  3. Количество же слов, которыми он активно пользуется, увеличивается незначительно, к 1 г.

Смена форм общения также происходит при инициативном воздействии взрослого на ребенка. Таким образом, в раннем детстве можно отметить бурное развитие следующих психических сфер: Выполнение режима в группе второго года имеет свои трудности, поэтому очень важно четко распределить обязанности между воспитателем и няней. Все режимные процессы должны проводиться с учетом принципа постепенности. Это значит, что воспитатель или няня включает в процесс столько детей, сколько одновременно могут обслужить, а каждый ребенок должен затратить на режимный процесс столько времени, сколько требуется ему одному, а не всей группе детей.

Остальное время особенности обучения детей раннего возраста курсовая должен играть. Малышей до 1,5 лет поднимают и кормят постепенно по мере пробуждения по 3—4 человека. Дети после 1,5 лет завтракают, обедают и ужинают все. Во время кормления, одевания, туалета дети привлекаются к посильной самостоятельности. К 1 году 3 мес. Детей учат при умывании подставлять руки под струю воды, принимать участие в вытирании лица и рук, особенности обучения детей раннего возраста курсовая активность при одевании и раздевании.

К двум годам дети должны уметь самостоятельно есть все виды пищи, знать свое место за столом, правильно пользоваться салфеткой, отодвигать и задвигать стул, выходя из-за стола. Во время переодевания дети снимают колготки, штаны, ботинки. Эти действия они осуществляют под руководством и при помощи взрослого.

  1. Педагогические условия развития детей раннего возраста Оглавление Глава 1. Несмотря на то, что общение перестает быть ведущей деятельностью в раннем возрасте, оно продолжает развиваться чрезвычайно интенсивно и становится речевым.
  2. Консультации воспитателей по подбору нужных игрушек, создание игровой развивающей среды, её периодическое обновление - всё это задачи психолога, который должен ориентироваться на интересы и возможности детей данного возраста [32, с.
  3. Обучение детей не ограничивается занятиями. Именно потому, что слово в этом возрасте выступает как орудие, происходит чрезвычайно интенсивное развитие речи.
  4. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Однако быстро формирующиеся психические процессы, умения, навыки еще находятся в стадии становления, поэтому они недостаточно устойчивы.
  5. Чувствительность ребенка к воспитательным воздействиям внешним и внутренним определяется пластичностью, изменчивостью свойств личности, способностью воспринимать, приобретать, сохранять, перестраивать, передавать опыт других людей, т. Специальность 050707 Педагогика и методика дошкольного образования Специализация - Логопедическая работа в дошкольных образовательных учреждениях Макшанова Галина Михайловна Возрастные особенности и воспитание детей раннего возраста.

К концу первого года жизни ребенок начинает ходить, говорить, действовать с предметами.

VK
OK
MR
GP