Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа внеурочная работа по обществознанию

Попова при использовании политологического подхода при изучении обществознания 2. В чем его особенности и значение?

Библиотека

Обществознание занимает особое место среди общественных и гуманитарных дисциплин, которые преподаются в школе. Особенность его состоит в том, что данный курс является не собственно наукой или ее разделом в системе научного знания, а учебной дисциплиной, призванной познакомить как с основами жизни общества, так и ввести в комплекс социальных, общественных и гуманитарных наук, которые будут изучаться в вузах.

Но обществознание является наукой в том смысле, что знания, которые оно дает, получены, доказаны, систематизированы методами, принятыми в науке. Итак, прежде всего, обществознание призвано познакомить учащихся с тем, что такое общество, по каким законам оно живет и развивается.

То же самое делает и знакомая наука история, но между ними есть принципиальная разница. История изучает те события и явления, которые происходили в курсовая работа внеурочная работа по обществознанию месте и в определенное время. Обществознание стремится выявить и показать те общие, сходные, типичные черты, которые были присущи и присущи сейчас всем человеческим обществам в любом месте и в любое время.

Да потому, что без знания общего невозможно понять курсовая работа внеурочная работа по обществознанию отдельного, особенного, конкретного. Например, если мы не знаем, что такое государство вообще, курсовая работа внеурочная работа по обществознанию признаками оно обладает, вряд ли поймем, что представляет собой российское государство или государство в любой другой стране.

Во-вторых, обществознание призвано дать целостную картину общественной жизни, а именно рассмотреть все компоненты социальной и общественной жизни. Поэтому содержание обществознания будет включать в себя широкий круг тем от философии до политологии, от социологии до этики и эстетики.

Можно сказать, что оно представляет собой введение в общий комплекс философских, социальных и гуманитарных наук, которые в дальнейшем будут изучаться в вузах. Тем самым, обществознание призвано расширить горизонт восприятия окружающего мира. В-третьих, расширение горизонта восприятия будет состоять не только в том, что обществознание будет формировать представления об обществе, но и в том, что оно призвано заложить элементарные начала теоретического мышления, научить способности мыслить, именно благодаря обобщающему взгляду на вещи.

Тем самым благодаря формированию теоретического мышления мы не только сможем получить уже имеющиеся знания, но и получим возможность приобретать новые знания.

Роль курса "Обществознание" в формировании правового самосознания личности школьника

курсовая работа внеурочная работа по обществознанию Все вышесказанное обосновывает актуальность выбранной темы. Исходя из цели, объекта и предмета решены следующие задачи: Работа состоит из введения, двух частей, заключения и списка использованной литературы. Общий объем работы 29 страниц. Курс интегрировал в себе сведения об истории, экономике и праве, и должно было привить учащимся цельное марксистское мировоззрение, понимание революционного характера социалистического строительства и подготовить к непосредственному участию в.

В середине 30-х гг. Обществоведение как учебный предмет было упразднено. Вновь введено по пост. Преподавание курса давало результаты, противоположные ожидаемым: Опыт разработки качественно нового учебного предмета показал его целесообразность как синтеза курсов истории, права и собственно обществознания, при этом возможны различные варианты интеграции учебного материала и его сочетания с другими учебными курсами. При определении содержания курса приоритет отдаётся социальным потребностям человека, живущего в реорганизующемся обществе.

Важнейшими в курсе выступают юридические, этические, экономические и экологические проблемы. Курс включает темы, как правило, комплексно раскрываемые в ходе изучения: Реализация воспитательной возможностей курса связана с решением основных задач: В результате решения этих задач создаются предпосылки для выработки у школьников мотивов общественной деятельности, соответствующих общественным мотивам, и личностных потребностей, отвечающих обществ, потребностям, то есть закладываются основы гражданственности личности, реализуются важнейшие целевые установки гражданского воспитания.

Гражданственность и нравственность курсовая работа внеурочная работа по обществознанию учителя определяют эффективность всего труда по реализации курса в школе. Ведущей частью педагогического мастерства - умение создавать предпосылки для возникновения нравственных отношений в процессе взаимодействия учащихся.

Такой деятельностью может стать участие школьников в актах милосердия в детских домах, домах для престарелых инвалидов и т. Стандарт нацелен на формирование гуманистических и демократических ценностей, основу которых составляет система идей, воплощенная в Конституции РФ. Во-вторых, произошли существенные изменения в обязательном минимуме содержания.

  1. Благодаря функционированию таких форм работы в школе учащиеся могут удовлетворять свои разнообразные познавательные и творческие запросы, развивать свой творческий потенциал, активно включаться во всевозможные школьные олимпиады, конкурсы, художественные и технические выставки, литературное творчество, что дает школе большой импульс для выявления и развития способных и одаренных детей. Создание необходимого для преподавания УМК.
  2. Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются учащиеся, имел общественную направленность, чтобы он видел, что то дело, которым он занимается, нужно и полезно обществу.
  3. Обосновывая выбор рассматриваемой проблемы, выявляется основное противоречие между необходимостью политического образования личности, способной к решению стоящих перед ней задач, адаптированной к современным социально-экономическим условиям, адекватно участвующей в политической и общественной жизни страны, способной жить и трудиться в быстроменяющемся мире, с одной стороны, и недостаточным вниманием государства к проблемам молодежи, ее гражданского и патриотического воспитания, несоответствием деятельности самого государства правовым ожиданиям молодого поколения, с другой.
  4. Ведь только учитель знает, на какой познавательный и практический опыт своих учеников можно опереться при изучении обществознания, какие примеры привлечь, какие интересы и потребности учащихся нужно учесть в практике обучения. Изучение Конституции РФ — это первый шаг к созданию фундамента политических знаний.

Он обновлен исходя из заново разработанных целей обществоведческого образования; с учетом изменений в обществе за истекшие годы, а также процессов, происходящих в современном научном обществознании. Стандарт дает возможность воплотить его содержание в учебные материалы, соответствующие возрастным особенностям учащихся раннего, а затем старшего подросткового возраста, их познавательным возможностям, потребностям, важным рубежам социального взросления, достигаемым в этот период расширение дееспособности, получение паспорта, наступление возраста, для которого устанавливается законом уголовная ответственность за ряд правонарушений и т.

Кроме того, значительно возрос объем экономических и правовых знаний. Усиление экономической и правовой составляющих обществоведческого образования в стандарте отразилось в заметном превышении их объема по отношению к объему социологических, политологических иных компонентов содержания.

При изучении теоретических положений обществознания широко привлекается актуальный материал, отражающий развитие как современной России в целом, так и региональный компонент. В-третьих, в обязательного минимуме зафиксирован деятельностный компонент курсовая работа внеурочная работа по обществознанию.

В стандарте указаны способы деятельности, в процессе которой применяются полученные знания и умения, выделены те аспекты курсовая работа внеурочная работа по обществознанию опыта учащихся, которые, с одной стороны, развиваясь в процессе повседневной жизни, переосмысливаются в ходе учебных занятий на основе полученных знаний, а с другой, - формируются непосредственно на уроках.

  • Именно в процессе деятельности природа, общество, но создаются все социальные свойства и способности человека;
  • Таким образом, изучив особенности внеурочной деятельности младших школьников и познавательного интереса и особенности их формирования в младшем школьном возрасте, мы пришли к выводу, что необходимо разработать программу развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности;
  • Данного подхода придерживается группа авторов под руководством Л.

В-четвертых, усилена практическая направленность обществоведческого образования через его ориентацию на формирование базовых социальных компетентностей, которые ориентируют на применение полученных знаний и умений. Независимо от избранного профиля, выпускник школы должен достичь определенного уровня компетентности: Названные компетенции являются необходимой частью гражданской культуры, приобщение к которой является одной из главных задач обществоведческого образования.

Реализация указанных выше целей, внимание к его ценностному и духовно-нравственному потенциалу, к практической направленности, усиливают личностную ориентацию, воспитывающий характер отобранного содержания.

Наряду с практико-ориентированным содержанием, обществознание определяет духовно-нравственные ориентиры, содействует развитию способности курсовая работа внеурочная работа по обществознанию себя и общество с позиции человечности, порядочности, гражданственности.

Новое содержание обществоведческого образования, ориентированное на новые цели, предполагает изменение форм обучения, внедрение в практику приемов и методов.

Внеурочная работа как форма обучения обществознанию

Использование в педагогическом процессе активного обучения тренинг, дискуссии, деловые, ролевые, ситуативные игры, включение учащихся курсовая работа внеурочная работа по обществознанию реализацию социальных проектов в школе, микрорайоне и т.

При этом именно учитель выступает организатором творческого процесса взаимодействия на уроке. Важным условием реализации целей современной обществоведческой подготовки учащихся является активное использование учителем комплексов познавательных и практических заданий, которые учитывает содержательную и организационно-деятельностную специфику обществоведческого курса; опирается на учет интересов жизненного опыта учащихся при отборе методологических и методических оснований построения учебно-познавательной деятельности в обучении обществознанию.

Роль учителя на уроке трансформируется от посредника между учебником и учеником - к организатору полноценной и разнообразной учебно-познавательной деятельности. Обязательный минимум содержания образования не определяет, каким способом будут предъявлены ученику те или иные знания в реальном учебном процессе: Это означает, что школа гарантирует любому ученику российской школы возможность получить знания, фиксированные в обязательном минимуме.

Курсовая работа внеурочная работа по обществознанию словами, это - поле творчества учителя. Стандарт не связывает рук учителя также в определении логики, последовательности изучения тех или иных содержательных вопросов. Включенные в обязательный минимум единицы знания могут быть соединены в различных сочетаниях, подчинены иной логике предъявления. Понятно, что имеется в виду не беспорядочное их изучение, а подчинение тому замыслу, который может быть у авторов той или иной программы курса, учебной книги.

При этом учитель имеет право менять последовательность раскрытия тех или курсовая работа внеурочная работа по обществознанию единиц знания, при условии, разумеется, что его собственный вариант их связи и последовательности будет иметь достаточные научные и педагогические обоснования.

  1. Выбрать место проведения экскурсии, заранее побывать там, разработать маршрут. Особенность организации такой деятельности в том, что в ней могут участвовать не только сильные учащиеся, но и отстающие.
  2. Политологический подход при изучении обществознания. Когда окончательно уточнены содержание и методика проведения экскурсии, можно доработать план.
  3. Мы убедились, что использование внеурочной деятельности позволяет детям более раскрыться для своих одноклассников и для учителя.

Привлечение дополнительного по отношению к стандарту материала - не только право учителя, но и педагогическая необходимость. Ведь только учитель знает, на какой познавательный и практический опыт своих учеников можно опереться при изучении обществознания, какие примеры привлечь, какие интересы и потребности учащихся нужно учесть в практике обучения.

  • Обосновывая выбор рассматриваемой проблемы, автор выявляет основное противоречие между необходимостью политического образования личности, способной к решению стоящих перед ней задач, адаптированной к современным социально-экономическим условиям, адекватно участвующей в политической и общественной жизни страны, способной жить и трудиться в быстроменяющемся мире, с одной стороны, и недостаточным вниманием государства к проблемам молодежи, ее гражданского и патриотического воспитания, несоответствием деятельности самого государства правовым ожиданиям молодого поколения, с другой;
  • Например, если мы не знаем, что такое государство вообще, какими признаками оно обладает, вряд ли поймем, что представляет собой российское государство или государство в любой другой стране;
  • Исходя из этих задач, и формируется методика преподавания, выбор новых форм, методов и средств обучения в работе В;
  • Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает или не получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить или отвергает;
  • Ученик не просто познает факты, события, процессы и деятельность людей, но и оценивает их с точки зрения своих стремлений, потребностей, интересов, сформированных под воздействием разных жизненных обстоятельств и в ходе предшествующего изучения исторического прошлого;
  • Кроме того, в настоящее время внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Огромную роль при этом играет школа как важнейший институт социализации личности. Педагог убежден, что, выполняя социальный заказ общества, школа призвана дать не только определенный запас знаний, но и воспитать личность, способную решать социальные задачи. Обосновывая выбор рассматриваемой проблемы, автор выявляет основное противоречие между необходимостью политического образования личности, способной к решению стоящих перед ней задач, адаптированной к современным социально-экономическим условиям, адекватно участвующей в политической и общественной жизни страны, способной жить и трудиться в быстроменяющемся мире, с одной стороны, и недостаточным вниманием государства к проблемам молодежи, ее гражданского и патриотического воспитания, несоответствием деятельности самого государства правовым ожиданиям молодого поколения, с.

Из данного противоречия вытекает ряд существенных проблем, среди которых автор называет следующие: Исходя из данного курсовая работа внеурочная работа по обществознанию, автор ставит перед собой ряд задач, способствующих разрешению выше курсовая работа внеурочная работа по обществознанию проблем, и рассматривает при этом разные подходы к содержанию гражданского образования, которые нашли свое отражение в существующих сегодня курсах и программах.

В этом состоит ценность опыта учителя, который, делая анализ подходов к обучению учащихся обществознанию, показывает на практике, как, используя тот или иной подход, можно вызвать у обучаемых интерес к своему предмету. Остановимся кратко на некоторых из них, поскольку они представляют несомненный интерес для педагогов любого школьного предмета и любой квалификации курсовая работа внеурочная работа по обществознанию успешно используются педагогом в его практической деятельности.

Для него характерно обращение первоочередного внимания на рассмотрение реальных жизненных ситуаций, смещение акцентов от содержания к ценностным ориентирам личности, поощрение активности учащихся, использование ролевых игр, групповых дискуссий. В основе данного подхода лежит обращение к социальному опыту подростка, моделирование его поведения, обучение и воспитание через рассмотрение и решение жизненных проблем. При этом подходе большое значение имеют моральные дилеммы, когда школьникам предлагаются ситуации сложного морального выбора и когда не существует однозначного решения.

Данный подход, считает педагог, отличается высокой мотивацией учащихся их интересом к рассмотрению. Создается атмосфера доверия и сотрудничества, развивается умение отстаивать свою точку зрения на основе убедительных аргументов. Однако при всем положительном имеется и ряд недостатков, которые необходимо учитывать: Акцентирует внимание учащихся на то, что каждый гражданин в первую очередь должен знать законы своей страны, уметь их анализировать, не бояться защищать свои права и пользоваться законами.

Главная цель подхода — формирование гражданско-правовой культуры совокупности правовых знаний, убеждений и установок личности, борьба с правовым нигилизмом, формирование уважения к демократическим ценностям и законопослушности.

Роль курса Обществознание в формировании правового самосознания личности школьника

Конечная цель - формирование высокого уровня правосознания гражданина демократического общества. Педагог успешно применяет некоторые материалы данных пособий в своей педагогической деятельности.

  • На таких занятиях и во внеурочное время учащийся реализует себя как исследователь, что, несомненно, повышает статус самого ученика и помогает ему в дальнейшей жизни;
  • Особенность организации такой деятельности в том, что в ней могут участвовать не только сильные учащиеся, но и отстающие;
  • Общая характеристика внеклассной деятельности по истории 1;
  • Учащимся раздаются предвыборные агитационные материалы листовки, календарики и т;
  • Выготский, развивающее обучение - Л.

Гражданское образование понимается как система знаний об обществе, окружающем мире, включающая основы политологии, социологии, философии и других дисциплин. При этом в центре внимания оказывается человек, находящийся в системе общественных отношений. По мнению педагога, недостатком этого подхода является опасность излишней теоретизации и слишком большого для учащихся объема получаемых сведений и фактов.

Данного подхода придерживается группа авторов под руководством Л.

Внеурочная деятельность по истории: теория и практика

Здесь акцент делается на сравнительный анализ культур различных народов курсовая работа внеурочная работа по обществознанию, изучение опыта становления современной цивилизации, поиск общечеловеческих ценностей и выделение культурных особенностей. Главная идея — формирование толерантного отношения к представителям других народов их культур, понимание и уважение культурного разнообразия. Этот подход может успешно интегрироваться с другими вариантами гражданского образования. Наиболее ярко этот подход отражен в работах П.

При данном подходе на первое место выдвигается не информированность ученика, а его умение решать проблемы. От учащегося требуется постановка задачи, проектирование и оценка нового опыта, рефлексия и контроль эффективности собственных решений.

Иными словами, это метод проектирования. Он только начинает внедряться в школьную практику имеет много положительных моментов: Но при применении данного подхода имеют место и определенные проблемы, например, у многих учителей обществознания возникнет необходимость усиленно готовиться к осуществлению образовательного процесса через введение учебных задач-ситуаций, которые ученик будет решать с помощью учителя; потребуются по-новому подготовленные учебники и учебные пособия, в которых учебный материал будет представлен в виде задач и ситуаций, не принижая при этом знаниевого компонента.

Фрумин предлагает два подхода: Данный подход акцентирует внимание на изучение государства, политических идей, идеологий, партий и общественных организаций, прав человека и конституционализма. Курсовая работа внеурочная работа по обществознанию мнению автора, участие в политическом процессе понимается как основа гражданской компетенции.

Здесь должны рассматриваться принципы демократии, основные характеристики правового государства, формы политического участия граждан в этом процессе.

Кроме теоретической части предполагается и моделирование политического процесса: Политологический подход предполагает и непосредственное соприкосновение с политикой:

VK
OK
MR
GP