Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа проектная деятельность как средство формирования

Понятие проекта и его значимость в педагогической деятельности 9 1.

Проектная деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников

Понятие универсальные учебные действия их виды 14 1. Структура и критерии сформированности регулятивных универсальных учебных действий для начальной школы 17 1.

  1. История изучения данной проблемы отечественными и зарубежными исследователями и обобщенный анализ результатов исследования содержится в работах Т. Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
  2. В настоящее время метод проектов, возникший более ста лет назад, переживает второе рождение.
  3. Необходимо создавать благоприятные условия для самостоятельной творческой деятельности школьников, а также необходимо умело направлять эту деятельность.
  4. Включение метода проекта в образовательный процесс было сопряжено с рядом трудностей. В настоящее время практическим опытом многих педагогов, психолого-педагогическими исследованиями И.

Особенности организации проектной деятельности в начальной школе и влияние метода проектов на формирование регулятивных универсальных учебных действий 21 1. Современный этап развития системы образования в России характеризуется обновлением, качественным изменением структуры, содержания, методов и средств обучения, новыми подходами к его проектированию и практической реализации.

Он связан с кардинальным изменением начальной стадии образования, состоящих в приоритете личностного развития, формировании субъектных характеристик школьников.

В последние годы в начальном звене школы наблюдается волна популяризации метода проектов, который не является принципиально новым в мировой педагогической практике, однако в полной мере отвечает требованиям нового федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения: В настоящее время практическим опытом многих педагогов, психолого-педагогическими исследованиями И. Федоскиной и других отражен богатый развивающий потенциал проектной деятельности для учащихся начальной школы, ее позитивное влияние курсовая работа проектная деятельность как средство формирования мотивационную, когнитивную, коммуникативную и эмоциональную сферы младшего школьника.

Асмолова доказана возможность использования проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий, в том числе и регулятивных.

  • Здесь нужна и высокая квалификация педагога, и достаточный уровень знания преподаваемого предмета, и готовность к дополнительным временным затратам;
  • Воспитывать чувство гордости за свой район;
  • Проведена диагностика уровня рефлексивных умений младших школьников; 5;
  • Особое внимание необходимо уделять использованию направляющей помощи;
  • Каковы направления для дальнейшего исследования?
  • Их характеризует неадекватная самооценка, слабость познавательных интересов, низкий уровень притязаний и мотивации.

Формировать регулятивные универсальные учебные действия с помощью метода проектов необходимо ужев начальном звена школьного обучения, поскольку с позиции отечественных психологов Л. В результате этого метод проекта обеспечивает школьникам самостоятельную деятельность, что приводит к формированию у детей регулятивных универсальных учебных действий.

Курсовая работа: Проектная деятельность как средство формирования информационной культуры:

На сегодняшний день у учеников растет стремление самостоятельно осмысливать не только содержание образовательной программы, но также и способы организации сотрудничества со сверстниками, дети все больше хотят оценивать собственные действия. В качестве основных достоинств проектного метода можно выделить следующие: По словам Гузеева В.

Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности младших школьников, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного образования.

  • Метод проектов привлек внимание и русских педагогов;
  • Выявлены психолого-педагогические условия формирования рефлексивных умений младших школьников; 4;
  • Роль учителя велика на первом и последнем этапах.

Работа над проектом способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовке их к реальной жизни. При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью формировать регулятивные учебные действия у детей младшего школьного возраста и недостаточной проработанностью проблемы в области средств, форм и методов формирования УУД в условиях основной общеобразовательной школы.

Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: В исследовании принимали участие учащиеся 2-го класса в количестве 12 человек. Были получены результаты, которые могут быть использованы педагогами начальной школы. Формирующий эксперимент разработка и внедрение комплексного творческого проекта. Контрольный эксперимент повторная диагностика уровня курсовая работа проектная деятельность как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников, сравнительный анализ сформированности регулятивных универсальных учебных действий до и после внедрения проекта.

Дипломная работа "Проектная деятельность в обучении детей с ЗПР"

На каждом этапе нашего эксперимента для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы и методики исследования: Анализ научной литературы позволил нам более качественно и продуктивно провести практическое исследование по формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников с помощью метода проектов. Согласно целям исследования был проведен эксперимент, который состоял из 3-х этапов.

На констатирующем этапе был проведен ряд диагностик с использованием методикА. С помощью данного диагностического инструментария был определен изначальный уровеньсформированности регулятивных универсальных учебных действий у курсовая работа проектная деятельность как средство формирования школьников.

  • Ковалева 1985 , В;
  • Проектная деятельность ставит каждого ученика в позицию активного участника, дает возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует умения поиска информации, учит слаженно работать в команде;
  • В рамках данной проектной работы было выявлено, что рефлексивность на уроках играет важную роль, а также — что существуют определенные рефлексивные методы и приемы, которые могут быть с успехом использованы в правовом курсе при обучении в школе;
  • В конце эксперимента, после проведения комплексного творческого проекта, на среднем и высоком уровнях;
  • Для процессов запоминания характерны низкая активность, недостаточная целенаправленность, замедленная скорость;
  • Большая часть таких детей проявляет выраженное отсутствие интереса к обучению или решению возникающих проблем.

Ученики были включены в самостоятельный поиск решения проблемы, в поиск необходимой информации. Проектная деятельность сопровождалась конкретными задачами по работе курсовая работа проектная деятельность как средство формирования поисковыми системами — учащимся выдавались карточки с вопросами о родном селе, на которые необходимо было найти ответы. Результатом работы над всем комплексным проектом стал альбом с фотографиями информацией о родном селе.

Также ученики смастерили объемный макет села из подручных материалов на уроке технологии. Каждый этап работы включал рефлексию способов и условий действия каждого участника проекта. В процессе контрольного эксперимента использован тот же диагностический инструментарий, что и в констатирующем эксперименте, что позволило получить оценку динамику формирования регулятивных учебных действий у младших школьников.

Курсовая работа :Проектная деятельность в начальных классах

В результате курсовая работа проектная деятельность как средство формирования можем сделать вывод, что на начальном этапе эксперимента уровеньсформированности регулятивных универсальных учебных действий у большинства испытуемых находился на низком и среднем уровнях. В конце эксперимента, после проведения комплексного творческого проекта, на среднем и высоком уровнях. Таким образом, проведенный нами эксперимент позволяет нам констатировать, что: Следовательно, подтвердилась гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, то есть метод проектов будет способствовать формированию регулятивных универсальных учебных действий при вышеназванных условиях.

Задачи реализованы, цель исследования достигнута. В ходе своего исследования мы пришли к следующему выводу: Это помогает им быть успешными не только на уроках, но и в жизни в целом.

  1. Дети с ЗПР, как правило, быстро сдаются и отказываются от приложенных усилий, либо ожидают помощи в ситуациях, требующих решения. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов.
  2. Он создает ситуации, в которых дети сосредотачивают свое внимание не столько на языковой форме высказывания, сколько на его содержании. Контрольный эксперимент повторная диагностика уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников, сравнительный анализ сформированности регулятивных универсальных учебных действий до и после внедрения проекта.
  3. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования. Если преподаватель будет иметь всю необходимую информацию о проектной деятельности младших школьников, то он сможет чаще и эффективнее использовать метод проектирования в своей работе.
  4. Особое внимание необходимо уделять использованию направляющей помощи. Общеобразовательная школа должна формировать не только целостную систему знаний, умений, навыков, но и опыт саморазвития и личностной ответственности учащихся, способности к творческой созидательной деятельности, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.
  5. Такие проекты при всей их привлекательности не всегда возможны из-за того, что для них требуются средства информационных технологий, что сегодня может себе позволить не каждая школа.

Развитие исследовательской деятельности у учащихся процесс управляемый. Нужно одновременно приучать учащихся пользоваться новыми методами, давать возможность учащимся чаще высказываться.

Главные вкладки

Только в этом случае развивающий эффект обучения будет максимальным. Для нас, несомненно, одно: Кроме того, учитывая возраст младших школьников, следует привлекать к работе различные средства наглядности и рационально использовать.

В работе была проанализирована методическая, педагогическая литература, труды выдающихся педагогов и психологов, традиционная и развивающая программы и методика работы с детьми, разработка проектов, которые могут быть использованы педагогами-практиками.

В заключение отметим, что самореализация учащихся в учебно-творческой деятельности должна быть организационно оформленной. Необходимо создавать благоприятные условия для самостоятельной творческой деятельности школьников, а также необходимо умело направлять эту деятельность.

VK
OK
MR
GP