Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая работа по теме учебная книга

Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы. Теоретические основы содержания и структуры современного школьного учебника Курсовая работа по теме учебная книга — основное средство обучения…………………………………. Современные школьные учебники для начальной школы…………24 Выводы по II главе………………………………………………………. За последнее десятилетие в этой области произошли кардинальные изменения. Так, современный школьный учебник, реализуя содержание образования, призван систематизировать интегрировать сведения, полученные учащимися из различных каналов массовой информации.

Курсовая работа на тему:"Развитие речи у младших школьников в процессе учебной деятельности"

Учебник объединяет вокруг себя все другие школьные книги учебные пособия, популярную научную литературу, обязательную и дополнительную художественную литературу и др. С тех пор как в школах появились книги, работа с ними стала одним из важнейших методов обучения. Главное достоинство данного метода — возможность для ученика многократно читать учебный материал в доступном для него темпе и в удобное время. Учебные книги успешно выполняют все функции: При использовании специально разработанных, так называемых программированных учебников эффективно решаются вопросы контроля, коррекции, диагностики знаний, умений.

курсовая работа по теме учебная книга

Курсовая работа "Проблемы школьного учебника"

Учебник должен учить ученика учиться. А для этого по форме изложения он должен быть краток, лаконичен, содержать в себе необходимый материал высокой степени обобщения и вместе с тем курсовая работа по теме учебная книга конкретным, содержать в себе необходимый и достаточный объем фактического материала.

Причем, материал, содержащийся в учебнике, как и в учебных пособиях, одновременно должен отражать изложение подлинной науки, быть доступным соответствующим возрастам учащихся, учитывать их интересы, особенности их психических процессов курсовая работа по теме учебная книга восприятия, мышления памяти; стимулировать потребности, волю школьников в познании их ответственность в процессе обучения. Систематическое изложение учебного материала в учебнике должно осуществляться в единстве с методами познания и отличаться популярностью, увлекательностью, проблемностью.

Только так учебник как дидактическое средство обучения и как источник самостоятельного добывания школьником знаний может возбуждать интерес ученика к знаниям и самому процессу познания, стимулировать у него потребность в самообразовании[26]. Актуальность этой темы бесспорна, так как знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс, включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий в работе и с учебной литературой.

В данном конкретном случаи в работе с учебником.

Актуальность проблемы, предмет исследования обосновали выбор темы: Теоретическую основу работы составили труды ученых-педагогов: Во введении доказана актуальность темы исследования, определила предмет, объект, цель и задачи исследования, указаны методы научно - педагогического исследования.

Заключение содержит обобщенные выводы по работе. Список литературы содержит 29 источников. В России естествознание как учебный предмет было введено в 1786 году. Зуев в кратком вступлении к учебнику раскрывает сущность естественной истории как науки и ее основных разделов: Важно отметить, что в предисловии к своему учебнику автор дает краткие рекомендации учителю, как преподавать естественную историю: Ушинский внес существенный вклад в развитие проблемы теории школьного учебника.

Ушинского, впервые вышедшее в свет в 1864 г. Ушинский справедливо утверждал, курсовая работа по теме учебная книга хороший учебник дает возможность формировать глубокие и прочные знания. Автор особенно подчеркивал большую роль изучения природы в развитии мышления ребенка.

В СССР содержанию образования, а, следовательно, курсовая работа по теме учебная книга содержанию учебников, придавалось очень высокое значение. Период с 1917 по 1933 год можно назвать временем педагогических экспериментов. В эти годы в стране издавалось множество учебников с различными методическими и содержательными уклонами. Однако в 1934 г. ВКП б и СНК СССР приняли постановление об унификации учебной литературы, и всё многообразие учебников было сведено к единственному варианту по каждой учебной дисциплине.

Процессом создания новых учебников занимались Министерство просвещения и Академия педагогических наук. Каждый школьный учебник был рассчитан на эксплуатацию в течение 4-5 лет. Единая система учебников действовала на всём пространстве Советского Союза. С введением естествознания как самостоятельного учебного предмета в начальной школе, был поставлен вопрос об учебниках для учащихся. Было признано, что учебники для I-II классов не нужны, поскольку дети курсовая работа по теме учебная книга знания практическим путем, в процессе самостоятельного наблюдения, на экскурсиях.

В период с 1936 по 1937 учебный год естествознание было исключено из I-II классов, а с 1945-1946 годов из III класса. Естествознание как обязательный учебный предмет, на тот момент, сохраняется только в IV классе.

Автор программы и учебника по естествознанию, М. Скаткин, в своих трудах указывает на важность совершенствования учебника и приемов работы с учебником, как средства формирования познавательного интереса учащихся 25. С распадом СССР, в начале 90-х гг.

Было принято решение об отмене единой системы учебников; по каждому предмету для каждого уровня образования могло быть выпущено несколько версий. Демонополизация рынка учебного книгоиздания привела к появлению множества издательств, специализирующихся на выпуске образовательной литературы.

Государство осуществляет контроль качества учебников. Учебники, имеющие гриф, составляют Федеральный перечень, который обновляется каждый год. До недавнего курсовая работа по теме учебная книга оценкой учебников занимался Федеральный экспертный совет ФЭС ; теперь эта функция частично передана Российской Курсовая работа по теме учебная книга Наук.

Контролем качества учебников занимается также Департамент государственной политики в сфере образования[4]. В настоящее время в образовательной среде обсуждается вопрос об ограничении плюрализма школьных учебников: Выдвигаются предложения сократить число версий до трёх.

Начнем с того, что в 1999 году только в Федеральный перечень учебников включено 1152 названия, издаваемых примерно 60 издательствами а издают учебную литературу более 300 издательств и фирм! В настоящее время отмечается разнообразие, множественность педагогических систем и учебно-методических комплектов.

Среди положительных аспектов можно назвать появление новых технологий, обновление методического аппарата учебников в соответствии с меняющимися реалиями жизни, наличие у педагогов права выбора той или иной концепции начального образования.

Однако наличие потока учебников без традиционных для российской системы этапов экспериментальной проверки и апробации, отражается на их качестве 6. В институте средств обучения и учебной книги РАО в начале 90-х годов был проведен обширный анализ действовавших тогда отечественных и зарубежных учебников многие из которых используются в школах и поныне.

При анализе учебников учитывались: Результатом проекта станет издание к 2011 году комплекта, включающего 180 новых учебников. Подобного рода комплектов ни в Курсовая работа по теме учебная книга, ни в Советском Союзе, ни за рубежом в таком объеме не создавалось. Начиная с 1998 г.

  • Учебник должен раскрывать содержание обучения посредством определённого материала;
  • Возможны и перестановки уроков;
  • Многим это требование может показаться чрезмерно завышенным;
  • Этот процесс, включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий в работе и с учебной литературой;
  • Естествознание как обязательный учебный предмет, на тот момент, сохраняется только в IV классе.

Кроме того, в настоящее время в него вошли и элементы сравнительно новых научных и образовательных направлений — экология, ОБЖ[13]. Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной школе.

Можно выделить два направления: В настоящее время для начальной школы разработано общеобразовательная программа: Автор отмечает, что программа направлена на воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

Обеспечивает всестороннее естественнонаучное и экологическое образование младших школьников, широкую интеграцию разнообразных сведений о природе и обществе. Базовую программу - дополняют факультативные курсы "Экология для младших школьников. В учебном процессе предполагается широкое использование активных методов и форм обучения.

В основе методики преподавания данных программ лежит принцип интеграции, предполагающий, с одной стороны, объединение знаний об окружающем мире в едином курсе, с другой — формирование целостного взгляда младших школьников на окружающий мир и определение в нем своего места.

Можно выделить несколько направлений конструирования содержания уроков, способствующих целостному восприятию школьниками окружающего мира: Перед изучением природоведческих вопросов по возможности курсовая работа по теме учебная книга целевую установку на охрану природы. Шире практиковать обобщающие уроки, которые являются важнейшим средством упорядочивания, интеграции изученного материала в рамках определенных целостностей. Шире использовать интегрированные возможности внеклассных мероприятий[17].

Итак, анализ проблемы показал, что начиная с первого учебника и до современных, авторы стремились к созданию учебников, способствующих формированию познавательного интереса учащихся. Содержание и структура школьного учебника Учебник - массовая учебная книга, излагающая предметное содержание образования и определяющая виды деятельности, предназначенные для обязательного усвоения учащимися с учетом их возрастных иных особенностей.

Современный учебник - учебная книга, отличающаяся системным подходом курсовая работа по теме учебная книга использованию современных методологических, теоретико-педагогических и научно-методических оснований при конструировании содержания учебного материала и его методической концепции.

В учебнике должна быть изложена система знаний, учебный материал должен стимулировать мышление, формировать внутреннее побуждение к активной творческой работе[23].

  • Новые требования к школьным учебникам;
  • Русский язык занимает больше места в начальном обучении, является приоритетным;
  • Из уроков можно извлечь лишь в том случае, если мы вернем мораль;
  • То есть представлений о человеке как высшей ценности, стержня, вокруг которого разворачиваются события, их оценка с точки зрения того, что они дали для улучшения жизни людей, обеспечения их прав и свобод;
  • Новые знания больше формируются в 3 и 4 классах;
  • Во-первых, содержательную, так как он является массовым и информативным источником по изучению процесса формирования, развития и взаимовлияния различных концепций.

В учебниках выделяют два основных блока структурных компонентов: Учебный текст в отличие от текста справочника служит, прежде всего, цели разъяснения содержания, а не просто информирования. Кроме того, учебный текст должен оказывать на учащегося определенное эмоциональное воздействие, вызывать интерес к предмету обучения. Вот почему особенно на ранних курсовая работа по теме учебная книга обучения язык учебника должен использовать семантические метафоры, языковые стереотипы и др.

Тексты разделяются курсовая работа по теме учебная книга основные, дополнительные и пояснительные. Основные тексты передают главную информацию. В них излагаются факты, даются описания и определения понятий, раскрываются взаимосвязи и закономерности.

Они представлены в учебниках рассказами и деловыми статьями. К пояснительным текстам относятся словарики, справочные сведения разного характера, примечания и т. Дополнительные тексты по своему содержанию близки к основным.

  1. Так, экскурсии в природу следует провести осенью до выпадения снега или весной после того, как снег растает[2]. Поэтому при поступлении в школу для родителей и специалистов, работающих с детьми, важно, чтоб дети хотели учиться [10,16].
  2. Постоянно наблюдая явления окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами, ребенок развивает умения анализировать, устанавливать связи и зависимости, обобщать наблюдаемое и делать выводы в общем, все то, что делает его умнее, сообразительнее, любознательнее. Тем более, что работа с учебником и рабочей тетрадью способствует формированию самостоятельности у учащихся[2].
  3. Ушинский справедливо утверждал, что хороший учебник дает возможность формировать глубокие и прочные знания.
  4. Вместе с тем воспитывается логика мысли, развиваются логически правильная речь и воображение.

Их содержание может иметь конкретизирующий, комментирующий, описательный характер, но может, быть и более сложным по сравнению с основным текстом. В качестве дополнительных текстов используется рассказы, пословицы, поговорки, загадки, сказки, научно-популярная информация.

Иногда такие тексты включаются в основной текст в виде абзаца или нескольких абзацев. В конце темы урока учащимся предлагаются небольшие по объему тексты, цель которых — обобщение материала. Содержание этих текстов составляет главная мысль темы, правила, курсовая работа по теме учебная книга понятия. Плешакова имеются такие разделы, как: Структура учебника - организованный порядок отбора использования основных компонентов учебной книги: Видовое многообразие структурных компонентов их баланс определяются методической концепцией учебной книги, многообразием видов информации и способами ее обработки и представления в учебнике.

Учебник является носителем содержания обучения. Содержание может быть представлено как система знаний и основа учебных умений и навыков.

VK
OK
MR
GP