Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая по методике и теории искусства

История возникновения методов обучения рисованию. Методы обучения рисованию в России.

Теория и методика обучения изобразительному искусству: Методические указания к курсовым работам

Краткие сведения о методах обучения рисованию в советской школе. Рисование с натуры, как вид занятий по изобразительному искусству. Роль наглядных пособий на уроках изо. Этюды на пленэре курсовая по методике и теории искусства пейзаж. Последовательность работы над пейзажем.

Существует различная литература, посвященная данной теме. Кубышкина, а также тему рисования с натуры рассматривала Н. В Основе правильной организации занятий лежит методика преподавания, то есть особенность работы педагога с учениками.

  • В пятом и шестом классах рисуют с натуры акварелью используя приемы работы по-сырому;
  • Согласование темы курсовой работы;
  • Даже тогда, когда учитель нашел удачный педагогический прием, он вынужден каждый раз его творчески разнообразить;
  • Не зная основных положений методики, они считали педагогическую работу тяжким бременем и спешили от нее избавиться, так и не познав самой сути искусства преподавания, не испытав радости творческих поисков и неожиданных открытий.

Большое значение имеют способы обучения, принципы обучения, а также цели и задачи учебно-воспитательного процесса в целом. Метод обучения — это способ работы преподавателя с учениками, при помощи которого достигается лучшее усвоение учебного материала и повышается успеваемость.

  1. Формирование последовательности подхода к решению профессиональных задач, творческого стиля профессиональной деятельности. Краткие сведения о методах обучения рисованию в советской школе.
  2. Со второй половины 19 века вопросам методики преподавания начинают уделять особое внимание не только выдающиеся художники-педагоги, но и рядовые учителя школ.
  3. Это было необходимо для приобретения четкого и уверенного почерка, и определенных навыков в рисунке, поэтому ученики пользовались пером.
  4. Позднее уже к концу 19 века специалисты школьного образования разделились на группы, одни из которых были сторонниками геометрических методов, а другие являлись натуралистами.

Приемами обучения являются отдельные моменты, из которых складывается метод обучения. Совокупность приемов и методов обучения, которые связаны между собой общим направлением, складывается система обучения. Современная педагогика требует таких методов обучения, которые объективно знакомят учащихся с природой, с реальной действительностью.

Искусство преподавания приобретается в процессе практики, долголетнего творческого труда. С точки зрения Ростовцева Н. Многие большие художники, выступая в качестве педагогов, оказывались неудачниками только потому, что недооценивали роль методики преподавания.

Не зная основных положений методики, они считали педагогическую работу тяжким бременем и спешили от нее избавиться, так и не познав самой сути искусства преподавания, не испытав радости творческих поисков и неожиданных открытий. Работа педагога по своей сути деятельность живая, творческая. Курсовая по методике и теории искусства обязан творчески подходить к своему предмету, так как имеет дело с живыми людьми, и работать по шаблону не может и не имеет права.

Методика требует от педагога живого, эмоционального, творческого подхода к делу. Даже тогда, когда учитель нашел удачный педагогический прием, он вынужден каждый раз его творчески разнообразить. А также рассмотреть психолого-педагогические аспекты, курсовая по методике и теории искусства именно рисование с натуры, как вид занятий по изобразительному искусству.

Рассмотрев все выше сказанные вопросы, следует определить роль наглядных пособий на уроках рисования, и обозначить основные этапы выполнения пейзажа с натуры.

Человек всегда стремился, и стремиться к общению и умение рисовать давало и дает ему эту возможность. Еще в глубокой древности люди начали развивать свои навыки в рисовании. Найдено множество рисунков, которые свидетельствуют о том, что уже первобытные люди в умении рисовать достигли огромных успехов.

В рисунках первобытных людей мы можем увидеть сцены из реальной жизни. Они изображали окружающую их действительность, такой, какой они ее видели.

Первобытный человек рисовал углем и заостренным камнем.

Вначале, возможно, он наносил предварительно рисунок углем, а затем процарапывал его камнем, а потом раскрашивал охристыми красками. На это указывают сохранившиеся росписи стен и потолков в пещерах Комбарельс, Лес-Эйзи, Альтамира и в горных районах Сахары. При помощи таких рисунков древние люди общались, передавали друг другу необходимую информацию.

Путем непосредственного наблюдения и подражания окружающей действительности первобытный человек приобретал необходимые навыки рисования. Большое значение умение рисовать приобретает в эпоху неолит, в то время, когда искусство стало носить ремесленно-производственный и земледельческий характер. Люди стали изготавливать предметы гончарного производства, а для украшения изделий своего ремесла появилась необходимость в умении рисовать.

В связи с этим стали возникать курсовая по методике и теории искусства методы обучения. Именно в это время, для художника-ремесленника стало иметь огромное значение то, чтобы его ученик перенимал навыки учителя и в дальнейшем смог курсовая по методике и теории искусства его. В процессе работы стали вырабатываться приемы и методы обучения. Но четко разработанных принципов обучения еще не существовало.

Организация школ и настоящее обучение возникло только в эпоху цивилизаций. И именно там умение рисовать становиться предметом школьного обучения. Таким образом, в Древнем Египте появляются единые методы и система обучения. Рисовать учили не спонтанно от случая к случаю, а курсовая по методике и теории искусства уже утвержденным общим канонам и правилам, которые были установлены и требовали строжайшего соблюдения всех норм.

Ученики рисовали не на заучивания определенных схем и канонов.

  1. Следовательно, в этом случае роль педагога сводится на нет.
  2. Фундамент этой системы — искусство, несущее необходимый уровень знаний и духовной культуры.
  3. Современная педагогика требует таких методов обучения, которые объективно знакомят учащихся с природой, с реальной действительностью. Крупская считала, что творчество ребенка напрямую связано с развитием его психики, а именно с возрастными особенностями.

Таким образом, рисование в Древнем Египте строилось не на основе познания окружающего мира. Из источников взятых курсовая по методике и теории искусства книге Н. Уже в 14 веке до нашей эры в Греции существовали несколько известных школ рисунка: Сикионская, Эфесска и Фиванская. В дальнейшем Сикионская школа оказала огромное влияние на дальнейшее развитие изобразительного искусства и методы обучения в целом.

Именно в этой школе старались придерживаться научных методов обучения рисования и стремились, как можно ближе приблизить ученика к природе. Таким образом, в Сикионской школе воспитывали у ученика большую любовь к красоте окружающей действительности, раскрывая ее закономерности. Обучение в этом заведении базировалось на естествознании и строго соблюдения законов природы.

Главой Сикионской школы был ученик и последователь Эвпомпа — Памфил. Вот, что писал о нем Плиний: Вот, что еще писал о нем Плиний: Именно тогда, курсовая по методике и теории искусства в Древней Греции был заложен метод научного понимания искусства, художники-педагоги стали призывать своих учеников к изучению природы.

Они должны были не только наблюдать красоту окружающей действительности, но и указывать, в чем она заключается. Исходя из этих сведений, мы выяснили, что как раз в это время педагоги-художники впервые установили метод обучения рисунку, в основе которого лежало рисование курсовая по методике и теории искусства натуры. В эпоху Возрождения художники стремились к возрождению античного искусства, чтобы понять методы работы их создателей.

Точка зрения художников того периода, была такова, что в основу обучения должно быть положено рисование с натуры.

  • Но четко разработанных принципов обучения еще не существовало;
  • Совокупность приемов и методов обучения, которые связаны между собой общим направлением, складывается система обучения;
  • В рисунках первобытных людей мы можем увидеть сцены из реальной жизни;
  • Изучить данную тему и ознакомится с классификацией интерактивных методов и форм обучения;
  • Прежде всего, необходимо определиться с характером своей курсовой работы;
  • Последовательность работы над пейзажем.

Эту мысль можно найти во многих трактатах. В частности Ченнини Ченнино в своем трактате пишет: Эта работа является значительным трудом по теории рисования эпохи Возрождения. Его трактат рассказывает не столько о живописи и красках, сколько о рисунке и основных положениях курсовая по методике и теории искусства построения изображения на плоскости. Таким образом, методике рисования с натуры уделялось огромное внимание, и все методы обосновывались с научной точки зрения.

Не обошли своим вниманием эту проблему и такие знаменитые и великие художники как Леонардо да Винчи, замечательный мастер своего дела А. Курсовая по методике и теории искусства итоги по эпохи Возрождения можно сказать что, они оставили после себя огромное наследие.

Даже теперь их курсовая по методике и теории искусства поражают глубоким знанием анатомии, перспективы, законов перспективы. В 17 веке происходит становление новой педагогической системы — академической. Особенно много было сделано академиями в области методики обучения рисунку, живописи, композиции. На тот момент складывается четкая и организованная система художественного образования. Считалось, что овладеть рисунком без серьезных научных знаний. Польза же от рисования огромная, ведь занимаясь рисунком, ученик одновременно познает мир.

Более обстоятельно о рисовании как общеобразовательном предмете высказывался французский-ученый энциклопедист Жан Жак Руссо. Он считал, что для познания окружающей действительности большое значения имеют органы чувств, которые можно развить у ребенка, обучая его рисованию с натуры. Согласно этому он утверждал, что недолжно у ребенка быть другого учителя, кроме самой природы, и других образцов кроме самих предметов. Иначе говоря, Руссо придерживался такого мнения, что дерево нужно рисовать с дерева, дом с дома, а не срисовывать их с изображения на листе бумаги.

Таким образом, Руссо смотрел на методику преподавания рисования на много серьезнее своих предшественников. Позднее уже к концу 19 века специалисты школьного образования разделились на группы, одни из которых были сторонниками геометрических методов, а другие являлись натуралистами.

  • Развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладения методикой теоретических и практических навыков и умений;
  • Уже в 14 веке до нашей эры в Греции существовали несколько известных школ рисунка;
  • Особенно много было сделано академиями в области методики обучения рисунку, живописи, композиции.

Анализируя геометрический метод, мы можем заметить, что хотя он и был введен во всех образовательных школах с 1888 года, но все же в целом как метод он себя не оправдал. Многие учителя не правильно понимали процесс обучения. Геометрические курсовая по методике и теории искусства стали изучаться отвлеченно, без какой либо связи с предметами реального мира. И все это привело к тому, что основная масса преподавателей рисования обратилась к опыту сторонников натурального метода.

В отличие от геометрического метода натуральный метод обучения заключался в том, курсовая по методике и теории искусства ученик должен был рисовать предметы сразу так, как он их видит, без каких-либо упрощений формы. Следовательно, такой метод обучения рисованию в отличие от геометрического приближает ребенка к жизни, к природе, к окружающей его действительности.

В конце 19-начале 20 века на методику обучения изобразительного искусства в школе оказало отрицательное влияние буржуазное формалистическое искусство. Другими словами — отрицание школы вот, что оказалось самым пагубным для методики обучения. Ведь вышеуказанное искусство предусматривало пренебрежение к курсовая по методике и теории искусства реалистического искусства, а самое главное — уход от реальности. В 1893 году выставку молодых художников посетил И.

Репин и вот, что он написал: Частные вопросы методики преподавания рисунка, живописи, композиции в последние десятилетия перестали интересовать теоретиков и практиков искусства, на первое место вышли общие проблемы эстетического воспитания. Методы обучения изобразительному искусству в России. Рассматривая исторические данные, связанные с методами обучения нельзя не отметить тот факт, что интерес к рисованию как к учебной дисциплине на Руси возник очень.

Например, уже в 11 веке высокой степени развития достигает миниатюра и книжная графика. Именно тогда почти во всех рукописных книгах мы находим рисунки и рисованные заглавные буквы. Все это говорит о том, что вместе с грамотой ученики овладевали и рисунком, который помогал вырабатывать каллиграфический почерк. Нет сомнения, что рисование преподавали в монастырских школах, как мужских, так и женских.

VK
OK
MR
GP