Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая на тему развитие речи у детей

Развитие речи дошкольников как процесс овладения родного языка 1. Особенности развития речи в разные периоды детства 2. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Библиотека

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Курсовая на тему развитие речи у детей более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками.

Развитие речи у детей дошкольного возраста

Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка. Развитие речи идет в нескольких направлениях: Это и обуславливает актуальность данной темы.

  1. Леушиной было посвящено изучению развития связной речи у дошкольника, особенностями его ситуативной речи.
  2. Так, в младенческом возрасте предречевые действия ребенка — это артикуляционные и модуляционные голосовые действия гуление, свирель, лепет, модулированный лепет.
  3. Одно и то же местоимение "он" или "она" в одном и том же предложении относится к различным субъектам. Представление о том, что у полуторагодовалого ребёнка появляется такая "действительно общая мысль ребёнка", что "каждая вещь имеет своё название", с очевидностью опровергается всеми данными об общем умственном развитии ребёнка этого возраста.

Предмет — процесс развития речи у дошкольников. Объект — дети дошкольного возраста. Цель курсовой работы — исследовать развитие речи в дошкольном возрасте. В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи: Среди психологов, педагогов, лингвистов, которые создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников, — Л.

Развитие речи у детей

Это и послужило методологической основой данной курсовой работы. Методы исследования темы курсовой работы: Можно выделить следующие закономерности усвоения речи: Родная речь усваивается, если ребенок приобретает способность артикулировать фонемы и модулировать просодемы, а также вычленять их на слух из комплексов звуков. Для овладения речью у ребенка должны быть отработаны движения речевого аппарата, необходимые для произнесения каждой фонемы данного языка их позиционных вариантов и курсовая на тему развитие речи у детей просодемы модуляции силы голоса, высоты тона, темпа, ритма, тембра речии движения эти должны быть скоординированы со слухом ребенка.

Речь усваивается, если ребенок, слушая чужую речь, повторяет вслух, а затем и про себя артикуляции и просодемы говорящего, подражая ему, т. Курсовая на тему развитие речи у детей, в младенческом возрасте предречевые действия ребенка — это артикуляционные и модуляционные голосовые действия гуление, свирель, лепет, модулированный лепет. Они проходят интенсивнее, если воспитатель принимает в них участие. Гуление, лепет сменяются речью, которая на первых порах — речь вслух, т.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности

И только после того, как ребенок научится в какой-то степени произвольно управлять мускулами своего речевого аппарата, у него появляется речь внутренняя, т. Ребенок может научиться произносить звуки речи в знакомых словах чисто, без дефектов без пропусков или замены гласных и согласных, без картавости, шепелявости и т.

  • Так, например, типичным для ситуативной речи является выпадение подразумеваемого подлежащего;
  • Ребёнок непроизвольно строит свою речь исходя из того, что ему представляется непосредственно понятным;
  • Помогите детям увидеть мир многоцветным;
  • Обучение согласованию существительного и прилагательного;
  • В произнесении многосложных слов дети продолжают испытывать затруднения;
  • Таким образом, в речи ребенка третьего года жизни есть почти все части речи, за исключением числительных, причастий и деепричастий.

По мере того как ребенок растет, речь его развивается, ему уже не хватает правильно произносимых знакомых слов, взрослые, вводя в его лексику новые слова, должны научить его произносить их все, а также научить модулировать интонацию всех синтаксических конструкций, которыми обогащают речь ребенка. Родная речь усваивается, если развивается способность понимать лексические и грамматические языковые значения, если при этом ребенок приобретает одновременно лексические и грамматические навыки.

Курсовая Тема Развитие речи старших дошкольников через театрализованную деятельность.

Естественный путь усвоения ребенком родного языка можно представить себе. Ребенок слышит комплексы звуков и, еще не понимая смысла, произносит их; постепенно он начинает осмысливать лексические значения произносимых комплексов звуков, то есть соотносить их с определенными явлениями действительности. Его первые предложения — это наборы ряды слов.

Курсовая работа на тему: Развитие речи дошкольников средствами театрализованной деятельности

Одновременно курсовая на тему развитие речи у детей лексическими значениями слов ребенок усваивает и свою первую синтаксическую абстракцию: Лексическое значение своих слов-предикатов ребенок может воспринимать еще как номинативное называющее единственный предметкурсовая на тему развитие речи у детей предикативное значение их он уже понял интуитивно. И это первое понимание грамматического значения — свидетельство зарождения у ребенка важнейшего компонента интеллекта — мышления.

Итак, человек постигает мыслительную операцию абстрагирования при усвоении отвлеченных лексических значений; этот первоначальный мыслительный навык является ступенькой, поднявшись на которую он оказывается способным постичь и грамматические значения родного языка — предельно абстрактные значения. Грамматические формы родного языка — это материальная основа мышления. Родная речь усваивается, если параллельно с пониманием лексических и грамматических единиц появляется восприимчивость к их выразительности.

Усваивая грамматические и лексические значения, дети чувствуют интуитивнокак отражается в языке внешний по отношению к говорящему мир, а усваивая способы выразительности речи, дети чувствуют также интуитивнокак отражается в языке внутренний мир человека, как человек выражает свои чувства, свою оценку действительности.

  1. Для того, чтобы её понять, нет необходимости учитывать ту частную ситуацию, в которой она произносится; всё в ней понятно для другого из самого контекста речи; это контекстная речь.
  2. Сопоставление малой и детской речи с развитой речью особенно ярко обнаруживает, как велика роль речи взрослых в умственном развитии ребёнка, она вводит в обиход ребёнка качественно иной, построенный на объективных принципах способ классификации вещей, сложившийся в результате общественной практики. Выразительность переносного употребления слов и выразительность грамматических средств тоже может быть усвоена ребенком очень рано, но для этого нужно специальное обучение.
  3. Прежде всего, некоторые трудности представляет для ребёнка овладение самой техникой письма. Ситуативность может быть представлена в речи ребенка многообразными формами.
  4. Тесты для детей 3-4 лет [Текст]. Использование различных видов кукольных театров для формирования правильной и образной речи детей в детском саду.
  5. Это значит, что в речи ребёнка устанавливаются отношения подчинения между главным и придаточным предложениями и соподчинения между различными придаточными предложениями.

Наличие в языке синонимов и употребление их говорящим делает язык не только средством информации, сообщения, но и средством выражения отношения говорящего к тому, о чем он говорит. Следовательно, развитие у детей способности чувствовать выразительность чужой речи и выражать словами свои чувства, зависит от усвоения ими синонимии родного языка. Эмоциональную окраску речи дети начинают ощущать с усвоением речи. Особенно доступна им выразительность интонации.

  • Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш не только запоминает их; упражняясь в правильном произнесении звуков и слов, он укрепляет артикуляционный аппарат;
  • Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития;
  • Но и в письменной речи неизбежно выпадает рад выразительных моментов устной речи; если они не восполняются надлежащей перестройкой её предметно-смыслового содержания, письменная речь с теми требованиями продуманности, логичности, связности, которые она предъявляет, начинает оказывать существенное влияние на развитие устной речи - в той форме, которая нужна для ответа учителю, для связного изложения материала.

Еще не понимая ни одного слова, ребенок безошибочно различает в речи взрослого интонацию ласки, одобрения, порицания, гнева в ответ он улыбается, обиженно складывает губы или разражается плачем. Курсовая на тему развитие речи у детей ребенок и лексические средства выражения эмоций.

Выразительность переносного употребления слов и выразительность грамматических средств тоже может быть усвоена ребенком очень рано, но для этого нужно специальное обучение. Восприимчивость к выразительности речи можно привить только тогда, когда работа эта начата в самом раннем детстве.

Развитие речи у детей

Полученная в детстве способность чувствовать выразительность речи дает возможность взрослому человеку глубоко понимать красоту поэзии, художественной прозы, наслаждаться этой красотой.

Детей нужно учить понимать выразительность речи так же, как учить их воспринимать смысловую ее сторону: Родная речь усваивается, если у ребенка появляется способность запоминать норму употребления языковых знаков в речи — запоминать их сочетаемость синтагматикувозможности взаимозаменяемости парадигматику и курсовая на тему развитие речи у детей в различных речевых ситуациях стилистику.

Чтобы понять, как развивается у ребенка чувство, лежащее в основе владения лексикой, нужно проследить, как он усваивает значение слов с производной основой. Рыбникова, наблюдая за появлением в речи ребенка производных слов, приходят к убеждению, что, курсовая на тему развитие речи у детей всего ребенок усваивает смысл отдельных аффиксов. Следовательно, если ребенок понимает уже смысл корней и аффиксов каждого в отдельности, то он может почти безошибочно понять и смысл слова, состоящего из данных морфем, хотя бы он раньше и не встречал.

Следовательно, закономерность, облегчающая человеку усвоение запоминание нескольких тысяч слов, составляющих лексику его родного языка, состоит в способности запоминать смысл элементов слова и правильно употреблять их в речи. Ушинский, — что ребенок, услышав новое для него слово, начинает по большей части склонять его, спрягать и соединять с другими словами совершенно правильно.

VK
OK
MR
GP