Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая игровые технологии в образовательном процессе

Как курсовая игровые технологии в образовательном процессе это осознавать! Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого невозможно никакое творческое проявление личности 21. Процесс игры - это пространство самореализации. Игра обладает предсказательностью; она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека: Коррекционные игры способны оказать помощь учащимся с отклоняющимся поведением, помочь им справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками в группе.

А развлекательная функция игры связана с созданием определенного комфорта, благоприятной атмосферы, душевной радости как защитных механизмов, то есть стабилизации личности, реализации уровней её притязаний. Развлечение в играх - поиск. Игра курсовая игровые технологии в образовательном процессе магией, способной давать пищу фантазии 16.

Чтобы управлять процессом воспитания, надо отслеживать продвижение школьников в их нравственно-волевом развитии, что требует соответствующих курсовая игровые технологии в образовательном процессе программ, методик и технологий.

Продвижение школьников в нравственно-волевом развитии, проявлении личных качеств, принято соотношение внешней регуляции и внутренней саморегуляции деятельности и поведения, активной личностной позиции, свидетельствующей о проявлении тенденцией в формировании гражданственности 8. В процессе образования личности игра сможет стимулировать: Процесс включения в игру может разворачиваться по различным схемам в зависимости от той позиции, которую занимает тот или иной участник по отношению к игре в целом.

Развитие готовности к игре предполагает: Все это необходимо учитывать педагогу при организации игры в учебном процессе. Игровые технологии в обучении и воспитании детей среднего и старшего школьного возраста отличаются качественным своеобразием.

Игровые технологии в учебно-воспитательном процессе современной школы

В поведении и деятельности детей подросткового возраста наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, стремление к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр. Особенностями игры детей подросткового возраста является нацеленность ребенка на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска событий, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: Для эффективной организации педагогического взаимодействия тактика педагога может строиться в соответствии с определенными этапами деловой игры: Игровые курсовая игровые технологии в образовательном процессе используются для достижения комплексных педагогических задач: Игровые технологии в воспитании и обучении детей подросткового возраста, с одной стороны, способствуют развитию зрелых социальных установок подростка, с другой - способствуют компенсации информационной перегрузки, организации психологического и физиологического отдыха 6.

Вторая характерная особенность игры - игровое действие реализует многообразные мотивы специфически человеческой деятельности. В игровой деятельности действия являются скорей выразительными и семантическими актами, чем оперативными приемами 20.

В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра - это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: Закончить теоретическую часть этой главы хочется словами В.

Словом, в игре формируются бытийные слои человеческого сознания. Это - непреходящие достижения детства. И если они реальны, курсовая игровые технологии в образовательном процессе они обязательно дадут знать себя в учении, в труде, в творчестве.

Использование игровых технологий в воспитании учащихся старшего школьного возраста Игра наряду с трудом и учением - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, курсовая игровые технологии в образовательном процессе способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании.

Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровые технологии

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как курсовая игровые технологии в образовательном процессе побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности 5. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависит курсовая игровые технологии в образовательном процессе понимания учителем функций и классификации педагогических игр.

Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. В игру вовлекаются все стороны личности: Планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей с математическим, историческим или иным содержанием, необходимо предусмотреть обогащение содержания игры, расширение игрового опыта детей.

  • Деловые игры делятся на производственные, организационно — деятель-ностные, проблемные, учебные и комплексные;
  • Игра только внешне кажется беззаботной и легкой;
  • Игра должна быть построена на интересе, участники должны получать удовольствие от игры;
  • Наличием и необходимостью развитой системы стимулирования, реализующей следующие основные функции;
  • Ребенок начинает познавать себя, сравнивая с взрослыми и сверстниками.

Большое внимание уделить развитию творческих способностей детей, формированию положительных взаимоотношений. Использование педагогом игровых технологий в процессе воспитания помогает участникам проживать те или иные элементы учебного процесса в условно-игровом плане. Действие курсовая игровые технологии в образовательном процессе игровым правилам трансформирует привычные позиции учителя в помощника, организатора, соучастника игрового действия 25. Игра - вид непродуктивной деятельности человека, где мотив курсовая игровые технологии в образовательном процессе не в ее результате, а в самом процессе.

Однако непродуктивность как признак игры нуждается в некоторых уточнениях. Игра может считаться деятельностью непродуктивной лишь постольку, поскольку тот продукт, на создание которого она направлена, не обладает потребительской ценностью за пределами условной ситуации игры. В ходе игры всегда возникает материальный или идеальный продукт это может быть речевая продукция, тексты, предметы или их комбинации.

  • С кем вы играете?
  • Подростковый кризис отличается от всех других кризисов большей продолжительностью.

Но как только предмет, созданный в процессе игры, начинает использоваться, приобретая реальную, а не условную потребительскую ценность, перед нами встает проблема: Бииррену юность длится от 12 до 17 лет, по Д.

Бромлею - от 11 до 21 года 3. Средний школьный возраст или подростковый V - IХ классы, от 10 - 11 до 15 - 16 летвключающий и первые годы ранней юности, характерен преобладанием влияния внутренних стимулов развития над внешними.

Именно в это время формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, внутри которого оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее.

Быстрыми темпами развивается у подростка коммуникативная сфера. Информация о себе как субъекте деятельности и общения складывается из результатов действий, из реального и предполагаемого отношения других людей. На основании представления о себе подросток конструирует собственную линию поведения и строит отношения с окружающими 4. Средний школьный возраст - это период интенсивного физиологического развития личности, формирования абстрактных форм мышления, включение её в систему общественно-трудовых курсовая игровые технологии в образовательном процессе пусть даже и воображаемых для определённой части подростков.

Это, конечно, не означает невозможности влияния воспитателей на развитие подростков. Однако характер воспитательных влияний должен существенно измениться. В этот период воспитатель ставит целью предоставления материала, создание условий, необходимых для выражения развивающейся индивидуальности, не прямое воздействие на эмоциональную и рациональную сферы подростка, а опосредованное наиболее эффективно - через сверстников влияние через создание условий для успешной деятельности, выбор рациональных вариантов оценивания и т.

Переход от детства ко взрослости всегда труден и для самого ребёнка и для окружающих. Кризис подростка курсовая игровые технологии в образовательном процессе в различных формах. Это и непослушание, сопротивление всему тому, что исходит от взрослых, и протест против методов воспитания, применявшихся к нему в младшем возрасте.

В поведении подростков появляется упрямство, негативизм, резкость, а иногда грубость. Они нередко становятся замкнутыми и скрытыми. У подростков возникает очень важная особенность мышления: Подросток думает одновременно и о том, что совершается вокруг него, и о самом.

Из того, что он слышит, он выделяет мысли, которые касаются его личных интересов, потребностей, взглядов. Избирательный характер внимания интересов в дальнейшем углубляется. Самоутверждение подростка - самооценка, самовыражение, самонаблюдение, самовоспитание - курсовая игровые технологии в образовательном процессе вместе с курсовая игровые технологии в образовательном процессе причиной ряда противоречивых явлений, которые доставляют много тревог и родителям, и учителям.

Для учащихся V - VII классов характерен подростковый тип общения. Его эмоционально-смысловой доминантой является решение подростком проблем собственного становления. Школьникам этого возраста свойствен обострённый интерес к собственным возможностям, стремление многому научиться, усовершенствовать себя быть сильным, много знать, уметь и так далее.

Это определяет их ориентацию на общение со старшими, взрослыми и почти полное игнорирование младших 22.

Игровые технологии в процессе воспитания школьников

В психическом развитии подростка можно выделить две группы взаимосвязанных свойств. Одну группу образуют свойства личности, которые принято называть возрастными, то есть они имеют сходные проявления у детей одного возраста и в них проявляются общие закономерности развития личности. Эти свойства не зависят от условий обучения и воспитания. Подросток становится особенно чутким к оценке его личности, когда самолюбие, гордость часто и тщеславно принимают болезненные формы.

Признание общего авторитета, подчинение дисциплине и в особенности послушание взрослым становятся невыносимыми. Поднимается сначала скрытый, а затем открытый протест против стеснения своей свободы, желаний и стремлений 14. Подростковый кризис отличается от всех курсовая игровые технологии в образовательном процессе кризисов большей продолжительностью.

Это связано с быстрым темпом физического и умственного развития подростков, приводящего к образованию таких потребностей, которые не могут быть удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости школьников этого возраста, в то же время возникшие потребности очень сильные, напряжённые 2, курсовая игровые технологии в образовательном процессе.

На образование подросткового кризиса влияют как внешние, так и внутренние факторы. Внешние факторы в постоянном контроле со стороны взрослых, в зависимости и опеке, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения и действовать по своему усмотрению.

Внутренние факторы состоят в привычках и чертах характера, мешающих подростку осуществить задуманное внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым и другое 24. Другую группу свойств составляют индивидуальные особенности личности подростка, формирование которых обусловлено наследственными признаками и конкретными условиями обучения и воспитания.

Эти особенности, взаимосвязанные с возрастными, лежат в основе психологического типа личности подростка. Многие поступки и действия подростков обусловлены темпераментом. Неуравновешенный холерик, активный сангвиник неусидчивы, чаще нарушают дисциплину. Зато среди спокойных флегматиков и замкнутых меланхоликов больше упрямых и строптивых 18. Особенно заметным в эти годы становится рост сознания и самосознания детей, представляющий собой существенное расширение сферы осознаваемого и углубления знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

Развитие самосознания ребёнка находит своё выражение в изменении мотивации основных видов деятельности: Пик интеллектуального развития, по мнению Я. Паномарёва, достигается уже в 12 лет. Однако его нельзя соотносить с кульминацией курсовая игровые технологии в образовательном процессе продуктивности, которая зависит от багажа знаний, курсовая игровые технологии в образовательном процессе опыта, целеустремлённости и ряда других качеств, которыми ещё не обладает подросток 12.

В психологическом плане при повышенной жизнедеятельности и активности подростки отличаются эмоциональной неустойчивостью, импульсивностью, яркой выраженностью эмоциональных реакций, немотивированными колебаниями настроения, скачкообразным и разнонаправленным развитием эмоциональной сферы, расширением интересов.

В поведении подростков отмечается повышенная нервозность, несдержанность, неустойчивость эмоциональных реакций.

VK
OK
MR
GP