Уникальные учебные работы для студентов


Курсовая гиперактивность и дефицит внимания у детей

Среди детей с расстройствами поведения можно выделить особую группу без выраженных органических повреждений мозга. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью — сравнительно новый диагноз, который ставится детям со значительными проблемами в сфере внимания [3].

Часто причиной обращения к психологу становится чрезмерная двигательная активность ребенка, импульсивность, неумение сосредоточиться. Все эти признаки характеризуют гиперактивное поведение. Дети, отличающиеся гиперактивным поведением, часто курсовая гиперактивность и дефицит внимания у детей нарекания со стороны учителей в школе, так как на уроках, не умея ждать своей очереди, постоянно курсовая гиперактивность и дефицит внимания у детей не дослушав вопрос, отвечают невпопад.

По данным разных авторов гиперактивное поведение встречается довольно часто: Актуальность изучения данного синдрома в настоящее время объясняется тенденцией роста обращения родителей к специалистам по проблеме СДВГ. Изучить литературу по проблеме проявления особенностей внимания у детей с СДВГ.

Подобрать методики для выявления особенностей внимания у детей с СДВГ младшего школьного возраста. Проанализировать особенности внимания в обследуемой группе. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью в детском возрасте 1. Ясюкова имеют в виду детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

  1. После множества изменений в терминологии заболевания специалисты, наконец, остановились на названии, наиболее точно отражающем его сущность.
  2. Тренинги и игры Значение различных тренингов и игр для интеллектуального, творческого, эмоционального развития дошкольника невозможно переоценить. История изучения этого заболевания - небольшой период, составляющий около 150 лет.
  3. Семейная депривация и психические расстройства у детей. У многих детей с СДВГ общий уровень интеллектуального развития высокий, о чём свидетельствуют результаты специальных исследований.
  4. По мере взросления у детей и подростков с СДВГ происходит редукция типичной симптоматики, характеризующейся импульсивностью, повышенной моторной активностью, невнимательностью Ковалев В.
  5. У таких детей возможно сочетание чрезмерной двигательной активности и деструктивного поведения. В коллективе ребёнок с СДВГ служит источником постоянного беспокойства.

История изучения этого заболевания - небольшой период, составляющий около 150 лет. Впервые описал чрезвычайно подвижного ребенка, который ни секунды не мог спокойно усидеть, немецкий врач-психоневролог Генрих Хоффман.

Долгое время не было единой точки зрения в отношении названия этого заболевания.

Термин "легкая дисфункция мозга" появился в 1963 г. Под ним понимались такие клинические проявления как дисграфия нарушение письмакурсовая гиперактивность и дефицит внимания у детей нарушение артикуляции речидискалькулия нарушение счетагиперактивность, недостаточная концентрация внимания, агрессивность, неуклюжесть, инфантильное поведение и. Значительно позднее начали изучать эту проблему отечественные врачи. Домбровская в выступлении на симпозиуме, посвященном роли психогенного фактора в происхождении соматических болезней, который состоялся в 1972 г.

В дальнейшем исследования в этой области привели ученых к выводу, что в данном случае причиной нарушений поведения выступает дисбаланс процессов возбуждения и торможения в нервной системе.

Был локализован и "участок ответственности" за данную проблему - ретикулярная формация. Этот отдел центральной нервной системы "отвечает" за двигательную активность и выраженность эмоций.

Вследствие различных органических нарушений ретикулярная формация может находиться в перевозбужденом состоянии, и поэтому ребенок становится расторможенным. Непосредственной причиной нарушения называли минимальную мозговую дисфункцию, то есть множество микроповреждения мозговых структур возникающих вследствие родовой травмы, асфиксии новорожденных и др. После множества изменений в терминологии заболевания специалисты, наконец, остановились на названии, наиболее точно отражающем его сущность: Это самая распространённая форма СДВГ.

Этот тип наиболее сложен для диагностики. Это наиболее редкая форма СДВГ. Часто неспособен курсовая гиперактивность и дефицит внимания у детей внимание на деталях; из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности.

Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращённую к нему речь. Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью

Курсовая гиперактивность и дефицит внимания у детей испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности. Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения например, школьных заданий, домашней работы.

Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома например, игрушки, школьные принадлежности, карандаши, книги, рабочие инструменты. Легко отвлекается на посторонние стимулы. Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится. Часто встаёт со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте. Часто проявляет бесцельную двигательную активность: Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.

Часто отвечает курсовая гиперактивность и дефицит внимания у детей вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца. Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях. Часто мешает другим, вмешивается в беседы или игры. Некоторые симптомы импульсивности, гиперактивности и невни-мательности начинают вызывать беспокойство окружающих в возрасте ребенка до семи лет.

Проблемы, обусловленные вышеперечисленными симптомами, возникают в двух и более видах окружающей обстановки например, в школе и дома. Имеются убедительные сведения о клинически значимых нарушениях в социальных контактах или школьном обучении. В случаях полного соответствия наблюдаемой клинической картины за последние шесть месяцев одновременно разделам 1 и 2 перечисленных критериев ставится диагноз сочетанной формы СДВГ.

Если за последние шесть месяцев отмечалось полное соответствие симптомов критериям раздела 2 при частичном их соответствии критериям раздела 1то используется диагностическая формулировка:

VK
OK
MR
GP