Уникальные учебные работы для студентов


Дети с задержкой психического развития контрольная работа

Метод коррекции аналитико-синтетической деятельности - представить и описать ситуацию с измененными привычными характеристиками временных связей следование, предшествование, совпадение: Метод коррекции концентрации внимания - включаются специально подобранные упражнения, составленные по мере увеличения количественных заданий их сложности.

Основное условие эффективности - регулярность проведения упражнений их положительная эмоциональная окраска для ребёнка. Возможны виды психокоррекционных заданий, где ребёнок должен по инструкции взрослого дети с задержкой психического развития контрольная работа графически образец, заданный в слове. Нарисуй на отдельном дети с задержкой психического развития контрольная работа деталь предмета, например, одну лапу или один нос.

Изображение фантастических персонажей, например, жар-птицу в волшебном саду. Рисовать точки в разных комбинациях. Рисовать для ребёнка точками контур рисунка и просить его обводить. Рисование дорожек - взрослый рисует сложную линию дороги - ребёнок проводит параллельную. Рисование прямых линий без отрыва карандаша. Лепка различных форм из пластилина. Построение в игре планов - квартиры, улицы, города и др.

Реферат Дети с задержкой психического развития

Обсуждение с ребёнком его предстоящих действий, планирование их словами и движениями. Метод коррекции нарушений характера - соблюдение следующих условий: Крайне целесообразно физическое воспитание естественные движения, игры, экскурсии, спорт Метод игнорирования - ребёнок - предмет чрезмерного внимания, существуют ипохондрические признаки. Заранее говорят ребёнку, что не признают у него никаких особенностей, что все это его воображение дети с задержкой психического развития контрольная работа притворство.

Не обращать внимания на его заявления, что он не такой, как другие дети. Метод фиктивной, мнимой коррекции - пригоден в раннем детском возрасте, когда симулируются выдумываются отдельные расстройства.

  1. Уроки попеременно проходили в двух разных школах - "звериной" и "людской". Затем придумывается слово или фраза из двух - трех.
  2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Радостное настроение проявлялось на их лицах в блеске глаз, улыбке, смехе, как только заканчивался этюд и дети выходили из своих образов.
  3. В "звериной" школе разрешалось любое фантазирование, которое тут же "отреагировалось". В целом это выражается в отсутствии школьной готовности.

Ребёнка уверяют, что если он выпьет это лекарство соленая или сладкая вода эффект Плацебото он будет совершенно здоров. Метод "заставания врасплох", или метод "ошеломления" - на ребёнка воздействуют путем энергичных требований и дети с задержкой психического развития контрольная работа, например,: Не говори шепотом, говори громко" и т. У ребёнка остается меньше времени, чтобы заострять внимание на своем состоянии, и он приучается адекватно реагировать на просьбы и указания.

Метод коррекции заострения отдельных характерологических особенностей. Постепенный перевод эмоциональной энергии, освободившейся после катарсиса, на новые социально полезные цели: А дети с задержкой психического развития контрольная работа эмоции на смежную с ней, близкую по природе эмоцию, например, эмоции азарта - в спорт, физического мазохизма - в психический, то есть поэзию грусти нарциссизма самовыставления, самолюбования - в драматическую работу, исполнение красивых героических ролей в спектакле и т.

Имитация детьми дети с задержкой психического развития контрольная работа эмоциональных состояний имеет психопрофилактический характер. Активные мимические и пантомимические проявления чувств помогают предотвращать перерастание некоторых эмоций в патологию. Благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций. У детей при произвольном воспроизведении выразительных движений происходит оживление соответствующих эмоций и могут возникать яркие воспоминания о неотреагированных ранее переживаниях, что имеет значение для нахождения первопричины нервного напряжения у детей.

Показательны в этом отношении воспоминания детей 6-7 лет, связанные с чувствами вины и стыда. Так, после участия в этюдах на эту тему шестилетний Дима вдруг вспомнил, как его охватил стыд, когда он примерно год назад обманул свою маму: Мне мама пообещала, если я съем целую тарелку, купить маску поросенка. Мы пошли покупать маску, и мне стало стыдно. Я признался маме, что сказал ей неправду. Мама все равно вошла в магазин, но маску почему-то не купила. Дима в 6 лет уже хорошо различает основные эмоции.

У него сформированы определенные моральные представления, которым он следует без какого-либо принуждения со стороны взрослых. Если же он их нарушает, то он сам себя и осуждает. Недоумение, которое застряло в эмоциональной памяти ребенка, было погашено тем, что ему была предложена роль поросенка на костюмированном утреннике и мама купила ему маску.

Эта покупка была для мальчика символом того, что его простили. При изображении эмоций страха или гнева, у детей всегда оставалось понимание, что они переживают их понарошку. При проигрывании этюдов на чувство страха дети обычно просили вновь и вновь повторять. Создавалось впечатление, что они, переживая воображаемые опасности изображая преувеличенный страх, заражаются не эмоцией страха, а эмоцией радости.

Радостное настроение проявлялось на их лицах в блеске глаз, улыбке, смехе, как только заканчивался этюд и дети выходили из своих образов. Эти минутки приподнятого настроения всегда использовались для беседы на тему " Кто что или кого боится? Шестилетний Митя, улучив момент, постоянно прятался за дверью в умывальную комнату. Стоило войти в нее какому-нибудь ребенку, как он с шипением выскакивал из-за дверцы и валил вошедшего на кафельный пол.

ЗПР — реферат

Это была опасная игра, принявшая к тому же навязчивый характер. Оказалось, что мальчик так компенсирует свой страх перед змеем-горынычем.

  1. Известно, что именно в деятельности проявляются особенности психики человека.
  2. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития. Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения.
  3. Сохрани ссылку в одной из сетей.
  4. Здесь на первом месте стоят дефицит материнской ласки, человеческого внимания, недостаток ухода за малышом.
  5. А Дети с задержкой психического развития.

На первом и втором занятии Мите было предложено выбрать любую роль в этюде " Битва". Этот период повторялся многократно. Митя по 3-4 раза побывал в разных ролях и еще несколько раз посмотрел, как " сражаются " другие дети. В двух последующих играх, в которых этюд" Битва " был лишь эпизодом, мальчик опять мог выбирать любые образы.

Сначала Митя выбирал дети с задержкой психического развития контрольная работа роли, а пресытившись ими, перешел на второстепенные: К последнему занятию на эту тему он уже перестал прятаться за дверью и освободился от навязчивых движений руками и пальцами.

Библиотека

Помимо игры дети еще и рисовали змея-горыныча Нередко у детей дошкольного возраста бывают страхи одиночества и темноты. Каптерев дети с задержкой психического развития контрольная работа, что темнота, скрывая от взора обычные предметы, производит сильное устрашающее действие на детей, вызывая ужас. Он приводит многочисленные примеры, когда с целью наказания детей запирали в помещениях без света Испуг, вызванный тьмой и одиночеством, для части детей был драматичен, у некоторых в дальнейшем обнаружились нервно-психические расстройства На занятиях психогимнастикой всегда были дети, которые боялись оставаться дома одни.

Даже в освещенной, хорошо знакомой им комнате начинало казаться, что кто-то притаился т дверью, что если они спустят ноги с дивана, то из-под него вытянутся чьи-то руки и схватят. Эти переживания связаны с особенностями детского воображения, с малой способностью различать реальность и образные представления фантазий в дошкольном возрасте.

Задержка психического развития у детей в дошкольный период

Дети с задержкой психического развития контрольная работа выявить наличие страха перед темнотой у детей, им предлагалось по одному заходить в неосвещенную комнату и побыть там около минуты.

Боязнь перед темнотой проявляли меньше дети с невысоким интеллектом и бедным воображением, и, наоборот, дети с высоким интеллектом и развитым воображением, а также дети с такими качествами характера, как застенчивость и нерешительность, боялись темноты и всего связанного с темнотой, н-р фонаря, покачивающегося за окном, луны и т.

Здоровые физически и психически дети с нетерпением ждут начала школьной жизни. Они быстро осваиваются в ней, не вызывая никаких невротических реакций на изменения своей жизни. Вместе с тем есть дети, которые страдают настоящей школьной фобией. Эти дети в первые шесть лет своей жизни по разным причинам не научились устанавливать естественные контакты с ровесниками, не смогли дети с задержкой психического развития контрольная работа освободиться от симбиоза с матерью.

Такая важная перемена в жизни ребенка, как поступление в школу, в воображении 6-7-летнего ребенка может принять угрожающий характер и достичь силы стрессовой ситуации. Вот как представил будущую школьную жизнь Саша " Приходит учитель в класс, а там все ученики в синяках, с пластырями и бинтами на голове, и все орут от боли.

А хулиган сидит за своей партой в рваном грязном костюме с ложкой в зубах, с рогатой в руках и со складным ножом в дырявом кармане. Воображение Саши и раньше было своеобразным. Теперь же страх, что он будет нелюбимым учителем и соучениками, боязнь обвинения в непослушании усиливаются его фантазией.

Дети с задержкой психического развития

Занятия психогимнастикой с Сашей Н. Были построены с использованием так называемой биодрамы А. В биодраме между детьми распределяются только роли животных. Вольтман считает, что дошкольнику легче принять роль животного, чем роль самого себя, своих товарищей или родителей, и, добавим мы, биодрама незаменима в таких щепетильных случаях, как изображение дошкольником учителя, наделенного отрицательными качествами.

В зале, где проходили занятия, поставили несколько парт и учительский стол. Саша и еще несколько детей, у которых тоже предполагалась, но по другим причинам дети с задержкой психического развития контрольная работа адаптация к школе, были приглашены на игру в школу. Уроки попеременно проходили в двух разных школах - "звериной" и "людской". В "звериной" школе разрешалось любое фантазирование, которое тут же "отреагировалось".

В ней Саша переиграл все роли от забитых, объятых ужасом, униженных лесных существ до злобных и агрессивных зверей-учителей была использована музыка Д. Уроки в этой школе имитировали школьные предметы. На переменах создавались ситуации, которые моделировали различные взаимоотношения школьников. В этой школе Сашин престиж был повышен тем, что он исполнял роль учителя.

Для изображения уверенности мальчику предлагалось удерживать прямую осанку и как можно шире развернуть плечи. Такая дети с задержкой психического развития контрольная работа является индикатором доминантности или успеха у человека. Имеются исследования, в которых экспериментально подтверждается, что физическая поза по принципу обратной связи является одним из факторов, влияющих на эмоциональное впечатление и поведение.

Постепенно Саша и на самом деле стал спокойнее и увереннее. В результате этих игр у мальчика негативное отношение к настоящей школе сменилось на положительное.

Представляет интерес и то, что в "онколе для людей" Саша без какого-либо нажима на него ни разу не соскользнул на свои прежние фантазии. Благодаря биодраме удалось эмоционально пересытить детей, включая Сашу. Игра в звериную школу сама дети с задержкой психического развития контрольная работа прекратилась. Вместо нее открылась художественная школа, тоже ориентированная на Сашу, в которой на разных уроках использовались некоторые рекомендации Леонардо да Винчи для желающих научиться рисовать.

На другом уроке в художественной школе дети рассматривали разноцветные пятна, которые сами же изготовляли. И в этом наш Саша превосходил других детей. Через несколько месяцев Дети с задержкой психического развития контрольная работа поступил в общеобразовательную школу. Об эмоциях у детей с недержанием мочи и кала. Здоровый физически и психически ребенок к 3 годам, как правило, без каких-либо затруднений научается чистоплотности, связанной с контролированием деятельности кишечника и мочевого пузыря.

У детей с психическими нарушениями овладение навыками опрятности иногда не происходит. Дети часто стыдятся своего недостатка и бояться признаться в .

VK
OK
MR
GP