Уникальные учебные работы для студентов


Эссе по проблеме подготовки детей к школе

Важнейшая задача, стоящая перед эссе по проблеме подготовки детей к школе дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка детей к школе. Подготовка детей к школе, сама по себе проблема не новая, ей уделялось огромное значение, так как в дошкольных учреждениях есть все условия для решения этой проблемы. Еще в пятидесятые — шестидесятые годы вопросы подготовки детей к школе на практике рассматривались довольно узко и сводились к усвоению знаний из области эссе по проблеме подготовки детей к школе элементарных математических представлений, обучению грамоте.

Однако актуализация вопросов полготовки детей к школе вызвано тем, что начальная школа перешла на четырехлетний срок обучения, что потребовало координальных изменений в организации преемственности в работе детского сада и школы. Впервые понятие преемственности между детским садом и школой открыл академик Запорожец А. Эта работа получила дальнейшее продолжение в исследованиях таких психологов, как Эльконин Д.

А среди педагогов эта работа нашла отражение в исследованиях Нечаевой В. Прежде всего понимаются не отдельные знания и умения, но их определенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным. Какие же составляющие входят в набор "школьной готовности"?

Это прежде всего мотивационная, личностная готовность которую входят "внутренняя позиция школьника",волевая готовность, интеллектуальная готовность, а также достаточный уровень развития зрительно-моторной координации, физическая готовность.!

Детский сад и школа как важные институты в жизни ребенка. Психологическая готовность к школе — только один из аспектов этой задачи правда исключительно важный и значимый. Однако и внутри одного аспекта существуют и могут быть выделены различные подходы. Учитывая все многообразие и разноплановость ведущихся в данной области исследований, она выделила и наметила несколько основных подхода к этой проблеме. К первому подходу могут быть отнесены все исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе.

Этот подход получил в психологии и педагогике мощное развитие в связи с вопросом о возможности обучения в школе с более раннего возраста.

В исследованиях этого направления установлено: Работы, которые могут быть отнесены к этому подходу, — это исследования, выполненные такими авторамикак Т. Журовой, убедительно демонстрируют, что путем социальной организации воспитательно-образовательной работы можно успешно обучать детей данного возраста началам математики и грамотыи тем самым существенно улучшить их подготовку к школьному обучению.

Кравцовой, проблема психологической готовности к школьному обучению не исчерпывается возможностью формирования у детей определенных знаний, умений, навыков.

Следует отметить, что все усваиваемое дошкольное содержаниекак правило согласовано с их возрастными возможностями, то есть дается в адекватной для этого возраста форме.

Однако сама форма деятельности при таком подходе не выступает предметом психологических исследований. Поэтому вопрос о возможности перехода к новой форме деятельности, являющейся стержневым для проблемы психологической готовности к школьному обучению, в рамках данного подхода не получает должного освещения.

Второй подход заключается в томчто эссе по проблеме подготовки детей к школе, с одной стороны, определены требования, предъявляемые к ребенку школой, а с другойисследуются новообразования изменения в психике ребенка, которые наблюдаются к концу дошкольного возраста.

В то же время она выделяет такие новообразования в психике ребенка, которые существуют предъявляемые современной школой требованиям. Таку ребенка, поступающего эссе по проблеме подготовки детей к школе школу, должен быть определенный уровень развития познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться; кроме того, у него должны возникнуть опосредованная мотивация, внутренние этические инстанции, самооценка.

Совокупность указанных психологических свойств и качеств, и составляет по мнению ученых — психологическую готовность к школьному обучению. Следует отметитьчто школьное обучение и учебная деятельность далеко не однозначные эссе по проблеме подготовки детей к школе. При современной организации школьной жизни учебная деятельность, как указывает В. Эльконин, складываются далеко не у всех учащихся и овладение учебной деятельностью зачастую происходит вне рамок школьного обучения.

Традиционные формы школьного обучения неоднократно подвергались критике многими советскими психологами.

  • Этот подход получил в психологии и педагогике мощное развитие в связи с вопросом о возможности обучения в школе с более раннего возраста;
  • Его суть состоит в том, что в работах, принадлежащих этому направлению, исследуется генезис отдельных компонентов учебной деятельности и выявляются пути их формирования на специально организованных учебных занятиях;
  • И здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и умение, как говорят психологи, действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме; Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой.

Поэтому проблему психологической готовности к школьному обучению следует понимать, как наличие предпосылок источников учебной деятельности в дошкольном возрасте. Учет названного положения составляет отличительную особенность третьего выделенного подхода. Его суть состоит в том, что в работах, принадлежащих этому направлению, исследуется генезис отдельных компонентов учебной деятельности и выявляются пути эссе по проблеме подготовки детей к школе формирования на специально организованных учебных занятиях.

В специальных исследованиях выявленочто у детей проходивших экспериментальное обучение рисование, лепка, аппликация, конструированиесформировались такие элементы учебной деятельностикак способность действовать по образцу, умение слушать и выполнять инструкцию, умение оценивать как свою работу, так и работы других детей.

  • Немало важными являются связи между детским садом, школой, другими учреждениями, семьей;
  • Не нужно все складывать на учителей и воспитателей;
  • Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе — одна из важнейших задач педагогического коллектива детского сада и семьи в подготовке детей к школе;
  • Здесь важна организация своевременной помощи со стороны медицинских работников и детской поликлиники, коррекционно-психологическая помощь детского сада и школы, мобилизация усилий и, конечно же, понимание и сотрудничество с родителями, с семьей ребенка, что является непосредственным звеном в работе с детьми.

Тем самым у детей сформировалась психологическая готовность к школьному обучению. Рассматривая учебную деятельность с точки зрения ее происхождения и развитияследует иметь в виду точто ее источник эссе по проблеме подготовки детей к школе только единое, целостное психологическое образование, порождающее все компоненты учебной деятельности в их специфике и взаимосвязи. Выявлению единого психологического новообразования, лежащего у истоков учебной деятельности, посвящены работы, отнесенные Е.

Кравцовой к четвертому подходу, представляющемуся в плане проблемы психологической готовности к школе наиболее интересным. Этому подходу соответствует исследование Д. Гипотеза авторов состояла в том, что новообразованием, в котором сконцентрирована суть психологической готовности к школьному обучению, является способность к подчинению правилам и требованиям взрослого.

Авторы использовали модифицированную методику К.

Левина, направленную на выявление уровня пресыщения. Перед ребенком ставилась задача перенести очень большое количество спичек из одной кучки в другую, причем правило состояло в том, что можно было брать только по одной спичке.

Предполагалось, что если у ребенка сформирована психологическая готовность к школьному обучению, то он сможет справиться с задачей вопреки пресыщению и даже в отсутствии взрослого.

Проблема готовности ребенка к школьному обучению на сегодняшний день стоит достаточно остро. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению эссе по проблеме подготовки детей к школе уровень его умственного развития.

Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению эссе по проблеме подготовки детей к школе не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. Выготского, быть готовым к школьному обучению — значит прежде всего обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

  • В детский сад принимают детей по желанию их родителей;
  • Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта.

Выделяют три основные эссе по проблеме подготовки детей к школе, по которым должна вестись подготовка к школе: Во-первых, это общее развитие. К тому времени, когда ребенок станет школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня.

Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и умение, как говорят психологи, действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме; Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять.

У ребенка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но произвольно управлять ими он еще как следует, не умеет. Он может надолго и в деталях запомнить какое-то событие или разговор взрослых, возможно, не предназначавшийся для его ушей, если он чем-то привлек его внимание. Но сосредоточиться сколько-нибудь длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему трудно. Эссе по проблеме подготовки детей к школе между тем это умение совершенно необходимо выработать к моменту поступления в школу.

Равно как и умение более широкого плана — делать не только то, что тебе хочется, но и то, что надо, хотя, может быть, и не совсем хочется или даже совсем не хочется; В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению.

Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний.

Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе — одна из важнейших задач педагогического коллектива детского сада и семьи в подготовке детей к школе. Работа воспитателя детского сада по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе направлена на решение трех основных задач: Для решения этих задач использую различные формы и методы работы: Итак, детский сад — это учреждение для общественного воспитания детей дошкольного возраста является первым звеном в общей системе народного образования.

В детский сад принимают детей по желанию их родителей. В детском саду дети в возрасте до 3 лет находятся на попечении воспитательниц лица со специальным образованием ; детей с 3 до 7 лет воспитывают педагоги со специальным эссе по проблеме подготовки детей к школе образованием. Возглавляет детский сад заведующая, имеющая высшее педагогическое образование и стаж воспитательной работы. Каждый детский сад тесно связан с семьями детей. Воспитатели ведут пропаганду педагогических знаний среди родителей.

У детей постепенно формируются элементарные навыки учебной деятельности: Такие навыки вырабатываются и во время экскурсий в парк, в лес, по улицам города и т. На экскурсиях детей приучают наблюдать природу, воспитывают любовь к природе, к труду людей. Время после занятий дети проводят эссе по проблеме подготовки детей к школе воздухе: В 12 эссе по проблеме подготовки детей к школе — обед, а затем 1,5 — 2 часа — сон. После сна дети играют самостоятельно или, по их желанию, воспитатель организует игры, показывает диафильмы, читает книги и т.

После полдника или ужина до ухода домой дети гуляют на воздухе. Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: Сотрудничество предполагает общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие — способ организации совместной деятельности разных сторон в условиях открытости. Александрова выделяет внутренние и внешние взаимосвязи дошкольного образовательного учреждения.

К внутренним она относит сотрудничество воспитанников, родителей и педагогов. К внешним — партнерство с государством, школой, вузами, культурными центрами, медицинскими учреждениями, спортивными организациями и др. Таким образом, можно сделать вывод, что детский сад играет огромную роль в развитии личности ребенка. Дошкольник, при нормальной работе учреждения ребенок всесторонне развивается и готов к дальнейшему этапу развития в своей жизни, готов к обучению в школе.

  1. В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему. А между тем это умение совершенно необходимо выработать к моменту поступления в школу.
  2. Это определяет необходимый уровень развития, который ребенок должен достичь к концу дошкольного возраста, тот объем знаний и умений, который нужен ему для освоения чтения, письма и математических знаний.
  3. Это очень сложная задача, именно поэтому с детьми работают специалисты в этом деле, именно поэтому для продуктивной деятельности этих учреждений необходима комплексная работа.
  4. К внешним — партнерство с государством, школой, вузами, культурными центрами, медицинскими учреждениями, спортивными организациями и др. Дошкольник, при нормальной работе учреждения ребенок всесторонне развивается и готов к дальнейшему этапу развития в своей жизни, готов к обучению в школе.

Школа — это учебно-воспитательное учреждение. В реальности школа объединяет в себе множество функций, включая и те, на которых сосредоточивают свое внимание приведенные точки зрения. Существует также большое число самых различных классификаций типов и видов школ. Школы могут содержаться на средства государства или частных лиц и организаций частные школы, негосударственные образовательные учреждения.

Организация работы детского сада по подготовке детей к школе

По характеру сообщаемых знаний школы делятся на общеобразовательные и профессиональные специальные ; по уровню даваемого образования — на начальные, неполные средние, средние, высшие; по полу учащихся — на мужские, женские, совместного обучения. По различным принципам эссе по проблеме подготовки детей к школе образования и обучения выделяются: Для детей, не имеющих условий для нормального существования и воспитания, создаются школы-интернаты, для детей, нуждающихся в лечении, — санаторно-лесные школы и др.

Уже в первобытном обществе в подготовке к инициации видны основные черты формальной школы, какой она сохранилась до настоящего времени: В повседневной жизни растущему человеку для приобретения необходимых ему и сообществу качеств недостаточно только практического показа и подражания.

Для достижения этих целей нужно также сообщение и усвоение концентрированного, специально отобранного знания; нужны упражнения, чтобы овладеть сложными умениями. Отбор содержания школьного образования определяется его целями и принципами, то есть предполагает осмысленный план или эссе по проблеме подготовки детей к школе образования.

VK
OK
MR
GP