Уникальные учебные работы для студентов


Влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа)

На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем.

  • Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается;
  • Поступление в школу ставит ребенка в новое положение в семье, среди окружающих и изменяет их отношение к нему;
  • Воспитательный процесс, включает в себя;
  • Не надо бояться делать в нужных случаях замечания, нужно категорически предъявлять те или иные требования, добиваться выполнения данных школой рекомендаций по воспитанию ребенка;
  • По мнению венгерских педагогов И;
  • И самое страшное, по мнению психологов - отсутствие понимания между детьми, родителями и стариками.

Поэтому одной из важных и актуальных проблем образования является сотрудничество школы и семьи. Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность.

Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе. В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа) по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований.

Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей.

Взаимодействие семьи и школы основывается на общей цели: Проблема взаимоотношений семьи и школы - относительно молодая проблема в педагогике. До XX века в зарубежной и русской педагогике существовало четкое разделение воспитания семейного и воспитания в учебном заведении. Проблемы семейного воспитания рассматривали в своей педагогической деятельности Я. Ушинский одним из первых ввел в педагогику понятие коллектива воспитателей, как средства нравственного воспитания ребенка.

Пирогов выдвинул идею гармонического единства действий главных деятелей воспитания. На рубеже IX и XX веков впервые появляется идея взаимодействия школы и семьи влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа) процессе воспитания ребенка.

Вентцель наряду с проблемами семейного воспитания, просвещения родителей поднимает проблему связи школы с родителями. Крупская была одним из первых педагогов, пропагандирующих идею тесного взаимодействия школы с семьей. Макаренко говорил о создании именно коллектива воспитателей, включая в него и родителей, о наличии единой воспитательной стратегии, согласованности воздействий. Шацкий сформулировал методологические подходы к организации взаимодействия школы и окружающей среды, частью которой является семья школьника.

Гармонии педагогических воздействий уделял много внимания В. Сухомлинский, называя ее коренной, основополагающей закономерностью воспитания. Рассматривая все окружение ребенка, как воспитывающую среду, В. Сухомлинский отмечал важность единства требований и нравственных приоритетов.

Влияние семейного воспитания на формирование личности младшего школьника

Все действия воспитателей, влияющих на влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа), взаимозависимы, взаимообусловлены. В 1980-90-х годах проблемы организации взаимодействия школы и семьи находят свое разрешение в рамках системного и комплексного подходов: Семейное, школьное и социальное воспитание ребенка осуществляется в темном единстве.

Сотрудничество педагогов и родителей дает возможность лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций и сторон, в разных ситуациях, а значит помочь друг другу в понимании его индивидуальных особенностей, в преодолении негативных поступков, формировании ценных жизненных ориентаций. Однако зачастую влияния, оказываемые школой и семьей на ребенка, разнонаправлены. Это приводит к социальной дезадаптации ребенка, обострению отношений между школой и семьей, к взаимному непониманию между школой, родителями и ребенком, снижению эффективности воспитательных воздействий на ребенка со как школы, так и семьи.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Проанализировать педагогические основы взаимодействия школы и семьи.

Выявить роль семьи в формировании личности ребенка. Определить характерные черты и проблемы семейного воспитания, особенности педагогического просвещения родителей. Теоретически разработать и апробировать формы и методы работы с родителями в современной школе. Гипотеза работы — успешность воспитания детей зависит не только от воспитательного потенциала школы, но и от уровня развития воспитательного потенциала семьи.

И чем успешнее работа школы в направлении повышения воспитательного потенциала семьи, тем выше эффективность воспитания подрастающего поколения. Более полному изучению влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа) моей работы способствовало использование следующих методов: В процессе выполнения дипломной работы нами были использованы следующие исследовательские методы: Дипломная работа состоит их введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Теоретические основы взаимоотношений семьи и школы Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук Семья — это одна из основных ценностей, признаваемых обществом во все времена.

Данная ценность является непреходящей. Она никогда не утратит своей значимости, нужности, переходящей в необходимость. Ее не сможет заменить ни один социальный институт, каким бы совершенным он ни. На данном этапе развития семейной педагогики достаточно хорошо представлена теоретическая база. Вклад, который внесли выдающиеся педагоги прошлого, неоценим.

На каждом историческом этапе развития общества семейная педагогика совершенствовалась, вбирая в себя все лучшее из нового, но в то же время оставляя весь лучший опыт прошлого. Данный опыт хорошо представлен в трудах П. Теория семейного воспитания П. Лесгафта интересна с точки зрения гуманизма, любви к ребенку. Она насыщена любовью и уважением к. Истинная забота о ребенке требует изучения его психических и физических особенностей. Лесгафт талантливо восполнил пробелы в отечественной педагогике, связанные о вопросами физического и семейного воспитания.

Оправдалось и предвидение Ушинского, что серьезная разработка теории физического развития может быть сделано ученым — врачом и педагогом. Лесгафт снискал уважение современников за свою подвижническую общественную деятельность в области просвещения. В своей теории семейного воспитания Лесгафт выдвигает существенное требование, которое необходимо предъявить воспитателю и учителю, родителю, берущему на себя обязанность воспитания, руководства ребенком, вступающим в школу, — это понимание ребенка, его психических индивидуальных свойств, так как, не зная условий психического развития ребенка, воспитатель может ежеминутно стать в тупик перед проявлением той или другой черты влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа) воспитанника, не сумеет найти основной причины данного поступка и упустит из виду тесную связь индивидуальных особенностёй ребенка с его школьной обстановкой и семейной дисциплиной.

Лесгафт говорил о бездумном воздействии на ребенка родителей и воспитателей, совершенно не отдающих себе отчета, почему именно следует применять к нему те или другие воспитательные меры; а ведь подобное бессознательное руководство личностью ребенка никогда не проходит без серьезных последствий и отзывается иногда на всей его последующей жизни.

Это исследование носит прикладной характер и раскрывает конкретные принципы обучения, которые следует влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа) родителям. Вместе с тем и здесь П.

Дипломная работа - Влияние родительского воспитания на самооценку младшего школьника

Каптерев не дает практических рецептов, он лишь выделяет наиболее важные пути подхода к проблеме, на которых, по его мнению, необходимо строить систему семейного обучения.

В основу концепции семейного обучения, предложенной П. Каптеревым, легло авторское понимание сущности маленького ребенка как биосоциального индивидуума и особенностей его развития, в первую очередь психологического. Именно такой подход, по мнению ученого, позволяет правильно определить направления обучения: Каждый ребенок, кроме детей с явными врожденными или приобретенными дефектами психики, со дня своего рождения развивается по вполне определенным законам, хотя индивидуальные особенности могут в влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа) степени варьироваться.

Каптерева в области семейного обучения не утратили актуальности и в наши дни. Так, сейчас, когда объем информации, обрушивающейся на ребенка, неизмеримо возрос по сравнению с концом XIX. Современны и предостережения автора о вреде слишком раннего систематического обучения детей, в том числе иностранным языкам, о попытках увеличить учебную нагрузку без учета психолого-возрастных особенностей ребенка.

Среди педагогических проблем, которые освещал А. Макаренко, особое место занимает теория семейного воспитания. Он строит ее в соответствии со стержневой идеей своего педагогического мировоззрения - о воспитательной роли коллектива. Макаренко рассматривает семью как коллектив, где не должно влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа) места произволу родителей, особенно влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа), как это имело место в старые времена, указывает, что семь — это более мощный воспитательный фактор, что семья может сделать больше, чем предполагается.

Отрицая авторитарность семейного воспитания, А. Макаренко обосновывает значение истинного авторитета родителей, характеризует его ложные разновидности, которые оказались чрезвычайно живучи и бытуют в некоторых семьях по сию пору. В основе семейного воспитания, по М. Анализируя влияние социальной среды на формирование личности, М.

Цебрикова отмечала, что семья — ведущий фактор воспитания и развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Общественный строй указывает программу воспитания, социальная среда дает направления выполнения данной программы. Часто приходится слышать жалобы родителей на то, что они не властны создать для ребенка здоровую среду.

Создать не властны, но в их силах нейтрализовать вредное влияние. Цебрикова показала, что больше всего омрачает жизнь детей разлад между родителями, их невоспитанность, постоянная атмосфера недовольства, хмурые лица и т.

Все это ранит детскую душу, оставляет на ней безобразные нравственные шрамы.

Курсовая работа Роль семьи в воспитании ребенка

Таким образом, в педагогическом наследии М. Цебриковой мы обнаруживаем те истины, которые помогают найти выход из духовного кризиса семьи: Цебриковой по проблемам нравственного, умственного, физического влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа) трудового воспитания детей в семье, адресованные непосредственно родителям, сохраняют актуальность для современной практики воспитания детей.

В основе семейного воспитания, по Е. Аркину, должен лежать личностный подход. Он писал, что врач в своей деятельности руководствуется основным правилом медицины: Еще в большей мере этим правилом должны руководствоваться воспитатели и родители.

Аркин обращал внимание родителей на то, что в воспитании необходимо чувство меры. С одной стороны, любовь, ласка, приветливое обращение столь же необходимы для физического и душевного развития ребенка, как солнечный свет и чистый, богатый кислородом воздух.

Роль семьи в воспитании школьников младших классов - дипломная работа

С другой стороны, заласкивающее, изнеживающее воспитание расслабляет силы ребенка, разлагает его личность, формирует в нем беспомощного, безвольного, малоценного члена общества [5. Аркин справедливо утверждал, что ребенок сам по себе не готовится к будущей влияние семьи на младшего школьника (дипломная работа), а живет настоящим. При этом ребенок — "существо активное, и свою активность он жаждет проявить в действии", в деятельности.

Организация жизнедеятельности ребенка в семье рассматривается Е. Аркиным как основа системы семейного воспитания. Большое значение для теории семейной педагогики имеют сформулированные ученым задачи воспитания, а также его анализ общих условий успеха семейного воспитания и причин наиболее распространенных ошибок родителей.

  1. Дети этой группы затрудняются в применении имеющихся знаний даже в знакомой ситуации, не всегда узнают однотипные задачи.
  2. Отражая степень удовлетворенности или неудовлетворенности собой, уровень самоуважения, самооценка создаёт основу для восприятия собственного успеха и неуспеха, достижения целей определенного уровня, т. Фактор - это источник влияния на слабую успеваемость.
  3. Трансляция желаний родителей при таком воспитании может быть следующая.
  4. От того, что родители не вникают в содержание деятельности детей, они не могут, естественно, судить о ее качестве видят только количество-много или мало сидит ребенок за уроками, хорошие или плохие отметки получает , поэтому они не только не содействуют воспитанию у детей адекватной самооценки, но часто и мешают этому.

Ученый призывал родителей сознавать свою ответственность перед человечеством, а главное, перед самими детьми за их судьбу, стремиться воспитывать своих детей именно на научной основе. Для этого они должны знакомиться с идеями видных педагогов, передовым опытом, служащим основой тех знаний, на которых строится наука о воспитании.

Выше было рассмотрено семейное воспитание в плане своего исторического развития.

VK
OK
MR
GP