Уникальные учебные работы для студентов


Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа)

Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии 1. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте 2. Проблема челове-ческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена.

Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса ста-новится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных дейст-вий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

Если учесть тот факт, что доля умст-венного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человече-ством - результат творческой деятельности людей.

И то, насколько продвинется вперед человече-ское общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. Объектом исследования данной курсовой работы является педагогический процесс, а именно процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте. Цель данного исследования - изу-чение проблемы развития креативных способностей дошкольников, а именно тех её аспектов, знание ко-торых необходимо для практической деятельности в этом направлении воспитателей детских садов и родите-лей.

В ходе работы мы ставим развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) собой следующие задачи: В данной курсовой работе мы применили следующие методы научно-педагогического исследования. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме.

Диагностика творческих способностей детей. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию творче-ских способностей детей. Курсовая работа состоит из двух глав.

  • Дело в том, что мозг ребёнка особенно быстро растет и "дозревает" в первые годы жизни;
  • Но плохо, если ночью - мешает уснуть;
  • Конструктивный ответ отделить несоответствующий элемент от дру-гих, сохранив его в контексте заданной ситуации "Картинку сделать", "Нари-совать окно", "Посадить солнышко в рамку" и т;
  • Родари " Грамматика фантазии ";
  • Для этого нужны игры нового типа:

В первой главе рассматри-вается проблема компонентов творческого потенциала человека, и на основе анализа различных точек зрения на эту проблему, делается попытка определить универсальные твор-ческие способности человека. В этой главе также рассматривается вопрос об оптимальных развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) начала развития творческих способностей детей.

Вторая глава посвящена проблемам эффективного развития творческих способностей. В ней рассматриваются условия, необходимые для успешного развития творческих способностей, определяются основные направления и педагогические задачи по раз-витию творческого потенциала дошкольников. Во второй главе также анализируются ре-зультаты диагностики творческих способностей дошкольников, и предлагается комплекс мер, направленный на оптимизацию процесса развития этих способностей в дошкольных уч-реждениях.

Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам худо-жественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т. Что такое творческие способности на самом деле? Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием "творче-ство", "творческая деятельность".

Развитие творческих способностей детей в дошкольном возрасте - курсовая работа

Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятель-ность человека, в результате которой создается нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее но-вое отношение к действительности. Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа), то можно выделить два основных вида поступков. Одни действия человека можно назвать вос-производящими или репродуктивными.

Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия.

Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности. Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.

В данной курсовой работе будет рассмотрена проблема развития универсальных творческих способностей, которые необходимы для успешного развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) любого вида творческой деятельности, не зависимо от того научная она, художественная, техническая и т.

И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касаю-щихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой деятельно-сти, прежде всего с особенностями мышления.

Люди, обладающие таким ти-пом мыш-ления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов. Такие люди склонны образовывать новые комбина-ции из элемен-тов, которые большинство людей знают используют только определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего.

Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными осо-бенностями: Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей в данном случае важно не их качество, а развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) количество. Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей. Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с обще-принятыми.

Законченность - способность совершенствовать свой "продукт" или придавать ему за-конченный вид. Известный отечественный исследователи проблемы творчества А. Способность видеть проблему там, где её не видят. Способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним используя всё более ёмкие в информационном отно-шении символы. Способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению.

  • Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка;
  • На этом этапе очень важно научить ребенка различными способами обыгрывать один и тот же предмет;
  • Важно постоянно сти-мулировать ребенка к творчеству проявлять со-чувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям не-свойственным в реальной жизни.

Способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на части. Способность легко ассоциировать отдалённые понятия. Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту.

2.1. Значение игр в формировании личности

Способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её проверки. Способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) из того, что привносится интерпретацией. Способность доработки деталей, к совершенствованию первоначаль-ного замысла.

Кандидаты психологических наук В. Релизм воображения - образное схватывание некоторой существенной, общей тенденции или закономерности развития цедостного объекта, до того, как чело-век имеет о ней четкое понятие и может вписать её в систему строгих логиче-ских категорий. Умение видеть целое раньше частей. Надситуативно - преобразовательный характер творческих решений - способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.

Экспериментирование - способность сознательно и целенаправленно созда-вать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скры-тую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и про-анализировать особенности "поведения" предметов в этих условиях. Гибкость в мышлении и действиях. Способность высказывать оригинальные идеи изобретать новые. Восприятие неоднозначности вещей и явлений. Анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о состав-ляющих творческих способностей можно сделать вывод, что несмотря на раз-личие подхо-дов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое во-ображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты твор-ческих способностей.

Исходя из этого, можно определить основные направления в развитии творческих способностей детей: Развитие качеств мышления, которые формируют креативность. Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на во-просе о том, когда, с какого возраста следует развивать творческие способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также сущест-вует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с са-мого раннего возраста.

Эта гипотеза находит подтверждение в физиологии. Дело в том, что мозг ребёнка особенно быстро растет и "дозревает" в первые годы жизни. Это дозревание, то есть рост количества клеток мозга и анато-мических связей между ними зависит как от многообразия интенсивности ра-боты уже существующих структур, так и от того, насколько стимулируется сре-дой образование новых. Этот период "дозревания" есть время наивысшей чув-ствительности и пластично-сти к внешним условиям, время наивысших развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) самых широчайших возможно-стей к развитию.

Это самый благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих способностей.

Развитие творческих способностей у детей 5-6 лет

Но у развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к "моменту" этого созревания. Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным, тем успешнее на-чинается развитие.

Если созре-вание и начало функционирования развития совпадают по времени, идут син-хронно, а условия благоприятны, то развитие идет легко - с наивысшим из воз-можных ускорений. Развитие может достичь наибольшей высоты, и ребенок может стать способным, талантливым и гениальным. Однако возможности развития способностей, достигнув максимума в "момент" созре-вания, не остаются неизменными.

  1. Одним из важнейших факторов творческого развития детей является соз-дание условий, способствующих формированию их творческих способностей.
  2. Литература Введение Творческие способности — далеко не новый предмет исследования. Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием "творче-ство", "творческая деятельность".
  3. Наличие у педагога определенных знаний и умений.
  4. Комплекс игр для развития воображения.

Если эти возможности не ис-пользуются, то есть со-ответствующие способности не развиваются, не функ-ционируют, если ребенок не занимается необходимыми видами развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа), то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать и тем быстрее, чем слабее функционирование. Это угаса-ние возможностей к развитию - необрати-мый процесс.

Разрыв во времени между моментом созре-ва-ния структур, необходимых формирования творческих способностей и началом целенаправленного развития этих способностей ведет к серьезному затрудне-нию их развития, замедляет его темпы и ведет к снижению конечного уровня развития творческих способностей. По мнению Никитина именно необрати-мость про-цесса деградации возможностей развития породило мнение о врож-денности творческих способностей, так как обычно никто не подозревает, что в до-школьном возрасте были упущены возможности эффективного развития творческих способностей.

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами окружающей природы

С психологической точки зрения дошкольное детство является благопри-ятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом воз-расте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание позна-вать окружаю-щий мир. И родители поощряя любознательность, сообщая детям знания, во-влекая их в различные виды деятельности, способствуют расшире-нию дет-ского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпо-сылка для будущей творческой деятельности.

  • В данной курсовой работе мы применили следующие методы научно-педагогического исследования;
  • Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и качества, творчески развитых умов, от их способности обеспечить быстрое развитие науки, техники и производства, от того, что теперь называют повышением интеллектуального потенциала народа;
  • Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите занятия играми до пресыщения;
  • В процессе организации обучения развитию творческих способностей большое значение придается общедидактическим принципам;
  • Такие люди склонны образовывать новые комбина-ции из элемен-тов, которые большинство людей знают и используют только определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего.

Кроме того, мышление дошколь-ников более сво-бодно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задав-лено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необхо-димо всячески развивать. Дошкольное детство также является сензитивным пе-риодом для разви-тия развитие творческих способностей в дошкольном возрасте (дипломная работа) воображения.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способно-стей к творчеству. И от того, насколько были использо-ваны эти возможности, во многом будет зависеть творческий потен-циал взрос-лого человека. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте. Одним из важнейших факторов творческого развития детей является соз-дание условий, способствующих формированию их творческих способностей. На ос-нове анализа работ нескольких авторов, в частности Дж.

Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее физическое развитие малыша: Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.

VK
OK
MR
GP