Уникальные учебные работы для студентов


Мышление у детей дошкольного возраста (дипломная работа)

Современная концепция общего образования во главу угла ставит идею развития личности ребенка, формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств.

Если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Значительную роль в этом сыграл "информационный взрыв" — знамение нашего времени. Сегодняшние дети умнее своих предшественников — это признанный всеми факт.

Развитие мышления у детей дошкольного возраста

Это связано в первую очередь со средствами массовой информации, опоясавшими мир каналами связи, с утра до ночи льющими поток разнообразных знаний в детские умы. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано — в 3 — 4 года.

Детское мышление проходит определенные этапы в своем развитии. Как указывает известный детский психолог А.

  1. Это связано в первую очередь со средствами массовой информации, опоясавшими мир каналами связи, с утра до ночи льющими поток разнообразных знаний в детские умы. Наблюдая за процессом детского конструирования, нетрудно заметить, что шестилетние дети без особого труда создают постройки по схемам.
  2. Анализ проблемы изучения, своевременного формирования наглядно-образного мышления дошкольников и возможности его развития.
  3. Овладение наглядным моделированием в старшем дошкольном возрасте осуществляется по нескольким линиям.

Люблинская, первым средством решения задач для маленького ребенка является его практическое действие. Так, например, получив в руки игрушку вертолет, у которой неожиданно перестают вращаться пропеллер и крылышки, или закрытую на щеколду коробочку, ребенок трех - пяти лет не обдумывает пути и средства решения этой задачи.

Он сразу начинает действовать: Не получая желаемого результата, он обращается за помощью к взрослому или вообще отказывается от дальнейших проб.

Подобное мышление получило название наглядно-действенного, или практического: Выготского, в переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту происходит перестройка структуры сознания, и благодаря этому все другие психические процессы интеллектуализируются. Оценивая подсменные возможности организованного обучения, Л.

Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста посредствам дидактических игр

Приложенное к одной точке в сфере детской мысли, оно видоизменяет и перестраивает многие другие точки. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. В психологии есть такое понятие: Так, наибольшая сензитивность к языку у детей проявляется в 2 — 3 года, 5- летние дети мышление у детей дошкольного возраста (дипломная работа) и лучше, чем дети другого возраста, обучаются чтению. К сожалению, в дошкольном детстве пока не выделены все сенситивные периоды, в частности обучения игре в шахматы.

Но достоверно известно одно: Упущено время — потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста. Дошкольники необычайно чувствительны к разного рода воздействиям, и если мы не замечаем результатов каких-то воздействий, то это еще не свидетельствует, что они ничего не значат.

Развитие мышления в старшем дошкольном возрасте

Дети, как губка, впитывают впечатления, знания, но далеко не сразу выдают результаты. Возможности маленького человека велики и путем специально организованного обучения можно сформировать у дошкольников такие знания и умения, которые ранее считались доступными лишь детям значительно более старших возрастов.

И это очень важно, так как школа в наше время предъявляет к малышу массу серьезных требований. С первых же дней учебы первоклассник должен ответственно к ней относиться, подчиняться требованиям и правилам школьной жизни, должен обладать развитыми волевыми качествами — без них он не сможет сознательно регулировать свое поведение, подчинять его решению учебных задач, организованно вести себя на уроке.

Произвольным, управляемым должно быть не только внешнее мышление у детей дошкольного возраста (дипломная работа), но и умственная деятельность ребенка — его внимание, память, мышление.

Меню раздела

Ребенку необходимо уметь наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленной учителем задачи. И еще надо последовательно овладевать системой понятий, а для этого требуется развитие отвлеченного, логического мышления. К тому же наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют к концу дошкольного возраста недостаточный объем знаний и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, решать задачи.

А это закладывается в раннем и дошкольном детстве. В мышление у детей дошкольного возраста (дипломная работа) с этим нами была выбрана следующая тема курсовой работы: Изучить литературу по теме исследования.

Исполнитель: Липатова, гр. 404а ППс (з)

В беседе с воспитателями и психологами дошкольных образовательных учреждений города Магнитогорска выявить, насколько актуальна проблема развития мышления старших дошкольников для их повседневной практики. Подобрать методики диагностики уровня развития мышления старших дошкольников.

  1. Наблюдая за процессом детского конструирования, нетрудно заметить, что шестилетние дети без особого труда создают постройки по схемам.
  2. Начало обучения детей дошкольного возраста и подготовка к нему связаны с необходимостью учета важных психологических закономерностей их развития.
  3. За эти годы ребенок приобретает многое из того, что остается с ним надолго, определяя его как личность и последующее интеллектуальное развитие.

Изучить работы отечественных и зарубежных психологов по данной проблеме. Провести опрос воспитателей и психологов для выявления актуальности развития такого психического качества старших дошкольников как мышление. Подобрать приемлемые в работе со старшими дошкольниками методики определения уровня развития мышления. В ходе изучения литературных источников по данному вопросу нами было выяснено:

VK
OK
MR
GP