Уникальные учебные работы для студентов


Дипломные работы по детскому изобразительному творчеству

Введение Одной из самых актуальных проблем в истории дошкольной педагогики всегда была проблема творчества. Большой потенциал для развития детского творчества заключён в изобразительной деятельности дошкольника.

Проблема развития изобразительного творчества и до сих пор остаётся наименее изученной в теории и недостаточно представлена в практике дошкольного воспитания детей.

Детское творчество

Проблема развития изобразительного творчества всегда занимала видное место в психолого - педагогической литературе, о чём свидетельствуют ряд исследований В. К настоящему времени в педагогике достаточно глубокого исследована проблема развития у дошкольников: Сакулинаэстетического отношения Н.

Проблеме художественного восприятия действительности уделяют большое внимание многие психологи-исследователи художественного творчества, независимо от разделяемых ими теоретических концепций.

Практически все исследователи рассматривают художественное восприятие действительности как проявление художественной одаренности и важную основу художественных способностей. Известно, что эстетическое отношение дипломные работы по детскому изобразительному творчеству действительности, рассмотренное с позиции активности субъекта, является основополагающим началом в его всестороннем развитии [Ю. Эстетическое отношение к действительности позволяет детям проявлять творческую активность в любом виде деятельности [Л.

Развитие изобразительного творчества у дошкольников в процессе восприятия произведений книжной графики требует специального педагогического исследования. Проблема исследования - каковы педагогические условия развития изобразительного творчества детей 4-5 лет в процессе восприятия книжной графики. Гипотеза заключается в предположении о том, что процесс развития изобразительного творчества у детей 4-5 лет посредством восприятия произведений книжной графики будет успешным, при соблюдении определенных условий: Практическая значимость работы заключается в возможности использования предложенной системы в практике работы дошкольного образования и учреждений дипломные работы по детскому изобразительному творчеству образования г.

Саранска и Республики Мордовия. В экспериментальной работе участвовало 20 детей. Работа проводилась в течение одного года. Об этом писали и выдающиеся педагоги прошлого - Я.

Фребель и многие отечественные исследователи. Поэтому так важно широко включать в педагогический дипломные работы по детскому изобразительному творчеству разнообразные занятия художественной, творческой деятельностью. Здесь каждый ребенок может наиболее полно проявить себя без какого бы то ни было давления со стороны взрослого [11. Отечественные педагоги и психологи рассматривают творчество как создание человеком объективно и субъективно нового.

Общечеловеческой новизны и ценности продукт творчества не имеет. Но субъективная ценность его значительна [4. Как же определяют детское творчество и его значение для формирования личности ребенка известные отечественные ученые?

В творческой деятельности взрослых принимают участие ум знания, мышление, воображениехарактер смелость, настойчивостьчувство любовь к красоте, увлечение образом, мыслью.

Эти же стороны личности мы должны воспитывать и у ребенка для того, чтобы успешнее развивать в нем творчество. Обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, некоторыми знаниями - значит дать обильную пищу для творчества. Научить внимательно присматриваться, быть наблюдательными - значит сделать представления ясными, более полными. Это поможет детям дипломные работы по детскому изобразительному творчеству воспроизводить в дипломные работы по детскому изобразительному творчеству творчестве виденное" [цит.

Лернер так определяет черты творческой деятельности ребенка: В процессе ознакомления детей с произведениями искусства изобразительного искусства, литературы, музыки происходит освоение дошкольниками эталонов прекрасного, формирование понимания выразительности средств и образного решения, разнообразия цветового и композиционного построения. Теплов, характеризуя творчество, отмечает: Без нее все другие достоинства теряют значение" [цит. Этому условию, безусловно, удовлетворяет то творчество, которое возникает у ребенка самостоятельно, исходя из внутренней потребности, без какой-либо преднамеренно педагогической стимуляций.

Но систематическая педагогическая работа, по мнению ученого, не может строиться в расчете лишь на самостоятельно возникающее творчество. Это связано с отсутствием самостоятельных проявлений творчества у многих детей, хотя эти же дети обнаруживают в отдельных случаях незаурядные творческие способности пои организованном вовлечении их в художественную деятельность [8.

Развитие детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании

Анализ положений о детском творчестве известных отечественных ученых Г. Флериной позволяет сформулировать его рабочее определение. Под художественным творчеством детей дошкольного возраста следует понимать создание субъективно нового значимого для ребенка прежде всего продукта рисунок, лепка, рассказ, танец, песенка, игра ; создание придумывание к известному ранее не используемых деталей, по-новому характеризующих создаваемый образ в рисунке, рассказе и т. В творческой деятельности ребенка следует выделять три основных этапа, каждый из которых, в свою очередь, может быть детализирован и требует специфических методов и приемов руководства со стороны педагога [17.

Первый этап - возникновение, развитие, осознание и оформление замысла. Тема предстоящего изображения может быть определена самим ребенком или предложена воспитателем конкретное ее решение определяет только сам ребенок.

Второй этап - процесс создания изображения. Тема задания не лишает ребенка возможности проявить творчество, но направляет его воображение, в дипломные работы по детскому изобразительному творчеству, если воспитатель не регламентирует решение. Деятельность на этом этапе требует от ребенка владения способами изображения, выразительными средствами, специфичными для рисования, лепки, аппликации.

Третий этап - анализ результатов. Он является логическим продолжением и завершением двух предыдущих этапов. Данный этап предусматривает максимальную активность детей при просмотре и анализе дипломные работы по детскому изобразительному творчеству.

Это позволяет полнее осмыслить результат собственной деятельности [17.

Проблема творчества в дошкольной педагогике всегда была одной из самых актуальных. Творческие личности требовались всегда, так как они определяли прогресс человечества.

Исследования современных педагогов и психологов указывают на то, что творческие процессы обнаруживаются уже в раннем детстве. Выготский считает, что одним из важных вопросов детской педагогики и психологии является вопрос дипломные работы по детскому изобразительному творчеству творчестве у детей, о развитии этого творчества и о значении творческой работы для общего развития и созревания ребёнка [7. В отечественной и зарубежной педагогике и психологии считается, что дошкольный возраст является сенситивным для развития детского творчества.

Это связано с особенностями протекания отдельных психических дипломные работы по детскому изобразительному творчеству, которые оказывают влияние на внутреннюю позицию ребёнка, на его отношение к окружающему. Поэтому решение проблемы развития творчества начинается с раннего детства.

Под детским творчеством понимается создание субъективно нового значимого прежде всего для ребенка продукта рисунок, лепка, песенка, сказка и т.

  1. Постепенно, понимая свою неумелость, он перестает ставить цели.
  2. Дети средней группы составили очень простые образы — шары," неваляшку, цыпленка, мячик. Исследователи зачастую не используют возможности взаимодействия материалов и техник для создания выразительной композиции и формирования творческих способностей у детей, начиная с дошкольного возраста.
  3. Специфика детского изобразительного творчества и его формирование.

Таким образом, детским творчеством мы будем считать создание ребёнком субъективно нового продукта в результате детской деятельности, являющегося значимым прежде всего для ребёнка. Развитие творческих способностей одна из важных задач, которую необходимо решать, обучая дошкольников рисованию, лепке, аппликации. И начинать это нужно с младшего возраста [13.

Основываясь на исследованиях ученых можно определить детские дипломные работы по детскому изобразительному творчеству способности как индивидуальные особенности ребёнка, благодаря которым он может заниматься творческой деятельностью. Проблемой детского творчества занимались многие психологи, искусствоведы и педагоги, такие, как Б. Джеферсон и другие [11. Благодаря этим исследованиям в теории существуют два взгляда на то, нужна ли помощь взрослого в развитии творческих способностей.

Библиотека

Они считают, что творчество детей возникает спонтанно, интуитивно, в советах взрослых и в их помощи дети не нуждаются. Следовательно, роль педагога в данном случае должна заключаться в том, чтобы уберечь детей от ненужных воздействий со стороны и тем самым сохранить самобытность и оригинальность их творчества. Казакова и другие признают интуитивность и самобытность детского творчества, но вместе с тем считают нужным разумное влияние взрослого [11.

Изучение разнообразных исследовательских позиций по проблеме исследования позволяет нам выделить следующие сущностные характеристики детского творчества: Казаков, считают что восприятие — это познавательный психологический процесс, в результате дипломные работы по детскому изобразительному творчеству происходит отражение в сознании человека предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств [13, c.

С точки зрения А. Маклакова, восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств [20, c. Под восприятием дипломные работы по детскому изобразительному творчеству понимают первичный анализ, который совершается в рецепторах, дополняется сложной аналитико-синтетической деятельностью мозговых отделов анализаторов.

Сколько стоит написать твою работу?

В процессах восприятия формируется образ целостного предмета посредством отражения всей совокупности его свойств. Уже в акте восприятия всякий предмет приобретает определенное обобщенное значение, выступает в определенном отношении к другим предметам.

Обобщенность является проявлением осознанности человеческого восприятия. В акте восприятия проявляется взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности индивида.

Именно восприятие наиболее тесно связано с преобразованием информации, поступающей прямо из внешней среды. При этом формируются образы, с которыми в дальнейшем оперируют внимание, память, мышление, эмоции. Исследования по развитию восприятия [А. Восприятие, являясь познавательным процессом, характеризуется рядом закономерностей, основными из которых являются: В свою очередь, целостное отражение предмета требует выделения из всего комплекса воздействующих признаков цвет, форма, вес, вкус и т.

Скорее всего, на данном этапе восприятия в формировании перцептивного образа может принимать участие мышление. В то же время следующий этап восприятия требует объединения группы основных существенных признаков и сопоставления воспринятого комплекса признаков с прежними знаниями о предмете, то есть в процессе восприятия участвует память.

Полное восприятие дипломные работы по детскому изобразительному творчеству возникает как результат сложной аналитико-синтетической работы, при которой выделяются одни существенные признаки, тормозятся другие несущественные. И воспринимаемые признаки объединяются в дипломные работы по детскому изобразительному творчеству осмысленное целое. Поэтому дипломные работы по детскому изобразительному творчеству узнавания или отражения объекта реального мира во многом определяется тем, насколько восприятие, как процесс, активно то есть насколько активно идет отражение этого объекта [Н.

Также восприятие характеризуются константностью, то есть относительным постоянством. Эта особенность имеет огромное практическое значение. Если бы восприятие не было константным, то при каждом повороте, движении, изменении освещенности мы сталкивались бы с новыми предметами, переставали бы узнавать то, что было известно ранее.

Постоянство восприятия величины, формы, цвета составляет проблему ортоскопического восприятия, то есть значит, что мы видим предметы правильно.

Не смотря на зависимость от условий восприятия, человек видит предметы той величины, формы и цвета, каким он является постоянно. Благодаря ортоскопичности становится возможным восприятие устойчивых признаков предмета, не зависящих от случайных условий, от угла зрения, от тех движений, которые производит человек.

Иначе говоря, устойчивая, более или менее прочная и не зависимая от субъективных наблюдений картина становится возможной благодаря ортоскопическому восприятию [Л. Предметы и явления действуют на человека в таком многообразии, что он не может все их воспринимать одновременно. Из огромного числа воздействий лишь некоторые выделяются с большей отчетливостью и осознанностью. Эта особенность характеризует избирательность восприятия. Избирательность восприятия зависит от интересов и в значительной степени от установок личности, проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

Осмысленность — свойство восприятия взрослого, не присущего ребенку, она возникает на известной ступени, является продуктом развития, а не дана с самого начала [С.

VK
OK
MR
GP