Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста

Внимание является одним из феноменов ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно представляет собой психическое действие, направленное на содержание образа, мысли или другого явления. Внимание играет существенную роль в регуляции интеллектуальной активности.

По мнению роль в регуляции интеллектуальной активности. Существуют противоречивые точки зрения по поводу проблемы внимания. Некоторые психологи утверждают, что внимание не является самостоятельным психическим процессом, дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста выступает как составная часть других, более сложных психических процессов. Другие психологи считали, что внимание - это отдельный психический процесс, дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста.

Первые работы, рассматривающие внимание, - это работы В. Вундта конец 19. Его последователи считали, что внимание - это свойство ощущения; внимание - результат эмоций; внимание - уровень бодрствования.

Дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста психологи трактуют внимание как концентрацию сознания на одном объекте при одновременном его отвлечении от других объектов.

Добрынин так определяет внимание: Мы никогда не воспринимаем всего, что на нас воздействует, а только что-то, никогда не думаем обо всем сразу, а только о чем-то.

Причины внимания и невнимания лежат в жизни личности. Психическая деятельность личности направляется на то, что имеет для нее в данный момент наибольшую значимость.

Внимание не имеет своего отдельного и специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, которой оно сопутствует. Внимание обычно не считают особым психическим процессом, как восприятие, память, мышление. Зато оно обеспечивает успешную и четкую работу нашего сознания. Каждый познавательный процесс есть единство образа и деятельности.

Внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется внутри восприятия, мышления. Внимание - это психическое состояние, характеризующее интенсивность познавательной деятельности и выражающееся в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке действий, предмете, явлении. Известно, что и процесс обучения не может успешно протекать без достаточного внимания учащихся. Поэтому усилия педагогов постоянно направлены на воспитание и сохранение устойчивого внимания.

Но известно также, что воспитание внимания представляет одну из труднейших задач, так как те средства управления вниманием учащихся, которыми располагает учитель, часто оказываются недостаточно эффективными. Даже опытные воспитатели испытывают особые трудности именно в связи с необходимостью воспитывать внимание.

Одной из причин этих трудностей является недостаток теоретических знаний, на которых основывается обычно используемые приемы воспитания внимания. Внимание представляется наименее содержательным, а поэтому и наиболее трудно изучаемым и управляемым психологическим явлением.

Поэтому изучение особенностей развития внимания являются актуальными в наше время. В нем участвовали дети из старшей группы "Сказочка", два мальчика и две девочки: Силина Злата 5 л.

Борисов Станислав 5 л.

  1. Основываясь на этом признаке, мы можем вывести заключение относительно данного лица, что это человек легкомысленный, банальный, ограниченный или чистосердечный и глубокий. В дальнейшем сам ребенок начинает пользоваться этими средствами для организации своего внимания, в результате чего оно приобретает произвольный характер.
  2. Ребенок, способный управлять своим вниманием в простых видах деятельности, может освоить более трудные требования учебной деятельности.
  3. Если ребенок невнимателен к тому, что требует от него игровая ситуация, если не запоминает условий игры, то он просто изгоняется сверстниками.
  4. Не только воля управляет произвольным вниманием, но и, обращая внимание на те или иные аспекты своего поведения и деятельности, мы регулируем влияем на волевые процессы. Причин этой значимости-занимательности несколько.
  5. Учитывалось, что отсутствие интереса и мотивации к заданию может свести все усилия экспериментатора на нет. Общее состояние здоровья ребенка напрямую сказывается на его внимании.

Новиков Даниил 5 л. Власенко Анастасия 5 л. Проблемы развития и организации внимания в деятельности младшего дошкольника. Понятие внимания в психологии: В зависимости от участия воли направленность и сосредоточенность психической деятельности может носить непроизвольный или произвольный характер. Если деятельность целиком захватывает нас и мы занимаемся ею без каких-либо видимых волевых усилий, то направленность и сосредоточенность психических процессов носит непроизвольный характер. Если же мы знаем, что нам надо выполнить определенную работу, и беремся за нее в силу поставленной цели и принятого решения, то направленность и сосредоточенность психических процессов уже носит произвольный характер [10].

Непроизвольное внимание является в филогенетическом аспекте является более древним видом внимания. Его часто называют пассивным дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека.

Причина непроизвольного внимания всегда лежит в окружающей среде. Но вместе с тем имеются и внутренние предпосылки для непроизвольного внимания. Та или иная деятельность захватывает человека как бы сама по себе, в силу своей значимости, увлекательности, занимательности или неожиданности. Причин этой значимости-занимательности несколько: Всякое достаточно сильное раздражение — громкие звуки, яркий свет, сильный толчок, резкий запах — невольно привлекает внимание.

Значима не абсолютная сила раздражителя, а относительная. Днём можно полностью игнорировать сильный шум например автомобильного транспорта за окном. Ночью же, когда мы отдыхаем, можем очень чутко реагировать на малейшие шорохи и скрипы, раздающиеся в ночной тишине.

Привычность раздражителя тоже имеет большое значение. Слабый, но незнакомый звук может привлечь наше внимание, в то время как сильный, но привычный грохот даже не заметим.

Известно, что во время войны солдаты способны спать под грохот рядом стоящей стреляющей пушки. Здесь важен не факт наличия отдельных раздражителей дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста физических свойств, сколько умелое сочетание их [13].

Во - вторых, соответствие внутреннему состоянию человека В первую очередь здесь имеются в виду потребности. Сытый и голодный человек совершенно иначе реагируют на изображения пищи, разговоры о еде. Если человек находится в состоянии сильного утомления, его внимание будет чаще останавливаться на объектах, так или иначе ассоциирующихся с отдыхом: В отечественной психологии и психофизиологии довольно подробно исследованы вопросы доминанты Ухтомский и установки Узнадзехорошо описывающие и то, почему потребность человека управляет его внимание.

В - третьих, общая направленность личности Направленность личности является продолжением потребностной сферы человека. В направленности личности находит отражение то, какими видами деятельности человеку нравится заниматься, от каких занятий он испытывает удовольствие, а от каких скуку.

Автолюбитель волей-неволей обращает внимание на неправильно припаркованную машину. Архитектор или художник любуется красотой старинного здания, дизайнер - удачным сочетанием цветовых пятен.

Преподаватель русского языка обращает внимание на ошибки в речи окружающих, а учитель физкультуры дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста на объем бицепсов. Футбольный болельщик не может оставить незамеченным плакат с изображением известного футболиста. В четвертых, отношение к раздражителю Дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста мере накопления жизненного опыта, опыта наблюдения разных раздражителей постепенно развивается эмоциональное отношение к раздражителям.

Приятные раздражители способны надолго приковать внимание человека: В этом случае не надо заставлять себя концентрировать свое внимание на этих объектах, это происходит само. Следует заметить, что неприятные раздражители тоже привлекают внимание. В некоторых случаях это связано с возможной угрозой, исходящей от неприятного раздражителя например от лая собаки. В некоторых случаях это связано с тем, что раздражитель вызывает смешанные эмоции.

Вид дерущихся людей может вызвать одновременно и неприятные чувства, и любопытство, и легкую радость, что ты сам не участвуешь в драке.

Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста посредством игры

Нейтральные раздражители значительно реже привлекают внимание, чем приятные и неприятные [15]. Произвольное внимание Главной особенностью произвольного внимания является то, что оно управляется сознательной целью, сознательными устремлениями. Этот вид внимания тесно связан с волей человека и был выработан в результате трудовых усилий. Приняв решение заняться какой-нибудь деятельностью, поставив определенную цель или задачу, мы вырабатываем некоторый план этой деятельности. Явно или неявно мы в этот план включаем и внимание тоже: Прочитать книгу по теории межгалактической квинтэссенции.

Досмотреть сериал до конца. Возможно, нам было бы приятнее и комфортабельнее слушать шум ветра за окном, просто глазеть по сторонам [2]. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Не только воля управляет произвольным вниманием, но и, обращая внимание на те или иные аспекты своего поведения и деятельности, мы регулируем влияем на волевые процессы.

Мы думаем не над тем, что нам хочется, а над тем, на что обращаем свое внимание. С помощью внимания мы можем даже менять свое эмоциональное состояние: Формирование произвольного внимания тесно связано с формированием сознания. У маленького ребенка 1-2 лет сознание еще не сформировано, и произвольное внимание также дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста еще в зачаточном состоянии.

Послепроизвольное внимание Под послепроизвольным вниманием понимается внимание, которое сначала было произвольным, вызванным волевым усилием, а потом - в силу эмоциональной значимости деятельности - перестало быть произвольным и не требует уже волевых дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста, то есть стало как бы непроизвольным. Например, школьник заставил себя сесть за выполнение домашнего задания.

Сначала он прилагал усилия для этого, но потом, постепенно втянувшись, ему стало интересно, и его внимание перестало отвлекаться на посторонние раздражители. В отличие от подлинно непроизвольного внимания послепроизвольное остается тесно связанным с дипломная работа развитие внимание детей старшего дошкольного возраста целями и поддерживается сознательными интересами.

Послепроизвольное внимание имеет огромное значение для педагогики. По сути, все педагогические приемы направлены именно на то, чтобы ввести школьников в состояние послепроизвольного внимания, дать почувствовать тем самым удовлетворение от самого процесса выполнения задания [1]. Также в психологии различают различают пять свойств внимания: Перечисленные свойства могут проявляться во всех видах внимания — в непроизвольном, произвольном и послепроизвольном.

Сосредоточенность внимания — это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального. Сосредоточенность внимания обычно связана с глубоким, действенным интересом к деятельности, какому-либо событию или факту. Степень или сила сосредоточенности — это концентрация, или интенсивность, внимания. Концентрация — это поглощение внимания одним объектом или одной деятельностью.

Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста посредством игры

Показателем интенсивности является невозможность отвлечь внимание от предмета деятельности посторонними раздражителями. Например, ребенок собирает новый конструктор. Он полностью поглощен делом, не отвлекается ни на минуту, не замечает, как течет время, не реагирует на телефонные звонки, его можно окликнуть, позвать обедать — он не отвечает, а порой даже и не слышит.

VK
OK
MR
GP