Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная работа развитие мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта

Моторика — это совокупность двигательных реакций, свойственных детскому возрасту. Нарушение интеллекта у ребенка в большинстве случаев сочетается с недостаточным развитием двигательной сферы, что отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности в целом.

Развитие моторики предполагает коррекцию элементарных общих и тонких моторных способностей, которыми дети с интеллектуальными отклонениями самостоятельно овладеть не могут; исправление неправильных двигательных образцов; формирование произвольности и целенаправленности движений; развитие некоторых основных двигательных качеств. С учетом этого положения одной из важных задач развития моторики является координация движений целостной системы тела ребенка и частных систем координации движений рука — зрение, зрение — слух, рука — зрение — слух, слух — речь и др.

Доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития речи дипломная работа развитие мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. У детей с интеллектуальной недостаточностью наблюдается замедленное развитие двигательной сферы уже с младенческого возраста. Они гораздо позднее своих сверстников начинают тянуться к висящей перед ними игрушке, сидеть, стоять, передвигаться в пространстве.

Движения зачастую неловки, плохо координированны, чрезмерно замедленны или, напротив, импульсивны. Особую сложность для таких детей, вследствие существенных отклонений у них в развитии тонкой моторики, представляет застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование ботинок, т.

Детям с интеллектуальной недостаточностью свойственны значительное запаздывание и недостатки формирования предметных действий и связанных с ними произвольных движений. Такой темп развития существенно снижает возможности ребенка при ознакомлении с окружающим предметным миром.

В то же время дипломная работа развитие мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта работы подтверждает, что, овладевая движениями, дети совершенствуют двигательные навыки, у них развиваются мышечное чувство, пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус. В процессе двигательной активности в коре головного мозга у ребенка быстрее устанавливаются условно-рефлекторные связи, а значит, интенсивнее происходит его всестороннее развитие.

Ведь достижение цели любого двигательного акта, например бросание мяча в корзину, удерживание равновесия на балансире, ходьба по гимнастической скамейке и др. В процессе выполнения двигательных заданий дети получают знания о свойствах разных предметов и пособий цвет, форма, качество материалов ; знакомятся с особенностями передвижений в пространстве, возможными направлениями движения; определяют местоположение одних предметов по отношению к другим и к самому себе, ориентируются в схеме собственного тела и т.

При этом познание происходит на основе восприятия разной модальности кинетического, осязательного, зрительного, кинестетического и др.

  1. Вводная беседа мобилизация внимания, создание эмоциональной заинтересованности, повышение мотивации изобразительной деятельности школьников. Однако самую большую роль играют окружающие ребенка люди, их личностные качества, наличие стремления оказать ему действенную помощь.
  2. Внимание неустойчивое, переключаемость его замедленна.
  3. I этап 1994 -1996 - изучение, анализ специальной литературы, постановка проблемы, определение задач исследования.
  4. Отечественные специалисты в области художественной педагогики Н. Таким образом, особенности развития мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта заключаются в том, что у данных школьников хуже развита кинестетическая чувствительность.

Остановимся на тех психических качествах, которые формируются в процессе выполнения разных движений. Сразу же отметим, что основные формы работы, используемые на занятиях по сенсорному развитию детей, — это двигательные упражнения, дидактические и подвижные средней и малой подвижности игры.

Визитная карточка

У детей с интеллектуальной недостаточностью, без специального обучения ,не формируется саморегуляция — общая способность, которая необходима при выполнении любой в том числе и учебной деятельности. Структура саморегуляции предполагает наличие трех обязательных этапов: У младших школьников наблюдается несформированность всех этих этапов.

Для успешного овладения чтением, письмом и другими школьными навыками важно сформировать у детей не только зрительно-моторные, слухо-моторные координации, но и координации разных частей тела например, поза туловища и наклон головы при письме. Совершенствовать координацию движений помогают специальные физические упражнения; игры и упражнения с мячом: Эффективны упражнения, связанные с метанием в цель, дипломная работа развитие мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта на ограниченной поверхности, упражнения на равновесие, упражнения с гимнастическими пособиями мяч, обруч, кегли и др.

Развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности

Кроме того, данные виды упражнений способствуют выработке точности и четкости движений, ловкости, быстроты реакции. Тонкая моторика является составной частью моторных способностей человека.

Ее развитие базируется на основе формирования оптимальной статики тела, оптимального двигательного стереотипа локомоций и движений конечностей, музыкально-ритмических движений.

В социализированных движениях — это движения пальцев руки и органов артикуляционного аппарата.

Эксперимент по развитию мелкой моторики у детей нарушением интеллекта

Тонкую моторику необходимо развивать на основе общей моторики, в системе параллельного формирования всех основных видов моторных способностей. Незрелость в развитии моторных функций проявляется в скованности, неловкости движений пальцев и кистей рук; движения недостаточно четки и координированы. Это особенно заметно в таких видах деятельности, как ручной труд, рисование, лепка, работа с мелкими деталями мозаикой, конструктором, пазлами дипломная работа развитие мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта, а также при выполнении бытовых манипуляторных действий: Следствием органического поражения головного мозга является дефицит в развитии сложнокоординированных графических движений руки, что значительно затрудняет овладение детьми с интеллектуальной недостаточностью базисными движениями, необходимыми для формирования навыка письма.

Изменение повышение или понижение мышечного тонуса обусловливает утомляемость кистей рук, из-за чего ребенок не может длительное время удерживать карандаш или ручку.

Недостаточность деятельности нервной системы делает движения неловкими, препятствует их согласованности и плавности. Указанные нарушения обычно сочетаются с расстройствами зрительно-двигательной координации. Поэтому требуется не только специальная работа по развитию крупной и мелкой моторики, но и целенаправленная работа по формированию сложнокоординированных движений и базисных графических умений.

Для развития мелкой моторики очень полезно штриховать, закрашивать, рисовать карандашами. Штриховка помогает ребенку координировать движения, соблюдая границы контура, распределять нанесение рисунка по всему силуэту изображаемого предмета.

Штриховку можно выполнять сплошной, пунктирной или волнистой линией. Но, пожалуй, самое увлекательное занятие — заштриховывать несколько предметов на одном рисунке. Для формирования тонко координированных графических движений полезны следующие упражнения: Существуют также специальные упражнения для подготовки руки ребенка непосредственно к школьному письму, включающие элементы прописных букв.

Техническая сторона письма, несмотря на всю предварительную подготовку, сложна: Развитие ручной моторики является основой формирования графических навыков. Гимнастику следует проводить не менее двух раз по 2—3 мин на каждом коррекционном занятии; допустимо проведение коррекционных занятий особенно в первом классеполностью посвященных развитию мелкой моторики и дипломная работа развитие мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта пользованию письменными принадлежностями.

Педагог следит за правильной постановкой кисти руки ребенка, точностью выполнения и переключения с одного движения на другое, при необходимости дает спокойные, четкие указания.

Основная цель такой работы не механическая тренировка движений руки, а систематическое обучение детей новым двигательным тонко координированным действиям.

"Развитие мелкой моторики рук у детей с интеллектуальной недостаточностью"

Для развития мелкой моторики полезны упражнения на сортировку бусинок, пуговок, катание между ладонями деревянных, пластмассовых, резиновых мячей с шипами, работа с дипломная работа развитие мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта конструктором, пазлами и др. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость.

Кисти рук постепенно приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что облегчает овладение навыками письма. Для проведения игр и упражнений по развитию моторики следует иметь специальное оборудование: Упражнения с элементами основных движений: Ребенку предлагается выполнить в игровой форме следующие упражнения: Ребенок нажимает указательными пальцами обеих рук на пуговицы, имитируя ходьбу.

Выполнение обеими руками может быть одновременное или разновременное одна кисть руки сжата, другая выпрямлена, и наоборот. Дорога, по которой ты поедешь, не простая. Ребенку предлагается завязывать и развязывать банты, соединяя две половинки ткани.

Формообразующие движения работа с пластилином — скатывание колбасок, скатывание под углом, скатывание округлых форм, прищипывание, вдавливание, сглаживание.

Массаж подушечек пальцев рук и фаланг пальцев от ногтевых фаланг к основаниям пальцевпотягивание сцепленных пальцев в противоположные стороны с речевым стихотворным сопровождением, так как стихи, сопровождающие упражнения, — это та основа, на которой формируется чувство ритма.

VK
OK
MR
GP