Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная работа по управлению образовательным учреждением

В соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году была начата разработка стандарта общего образования второго поколения. В основу стандарта были положены новые принципы его построения. В соответствии с нормативными требованиями в образовательном учреждении должен быть обеспечен комплекс условий. Во-первых, в образовательном учреждении необходимо разработать новые локальные акты, отражающие специфику реализации новых стандартов в конкретном образовательном учреждении.

Специфика управления персоналом школы

Положение о внеурочной деятельности в ОУ; Положение об информационном сопровождении основной образовательной программы начального общего основного общего образования ОУ; Положение о рабочих программах отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности в ОУ; Договор образовательного учреждения с родителями законными представителями обучающихся и.

Во - вторых, должны быть созданы все необходимые материально-технические, финансово-экономические, информационные и кадровые условия. А для этого необходимо проанализировать уже имеющиеся исходные условия школы и, в первую очередь, определить, насколько существующие модели и механизмы управления учреждением, приемлемы при условии введения федеральных государственных образовательных стандартов.

Иначе может возникнуть противоречие между возможностями имеющейся системы управления образовательным учреждением и потребностями в управлении обновленной, в связи с введением ФГОС, управляемой системы. Теория управления, решающая задачу обеспечения эффективности управленческого процесса, представлена в трудах таких отечественных ученых, как В. Шалаев и других, а также зарубежных исследователей: В их работах выявлены основы социального управления, определено его понятие, изучены дипломная работа по управлению образовательным учреждением, структура органов управления и пути совершенствования управленческой деятельности.

Какой должна быть эффективная организационная структура управления общеобразовательным учреждением в условиях введения ФГОС. Процесс управления образовательным учреждением. Чернышевск в условиях введения ФГОС. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи: Чернышевск, выявлены недостатки данной структуры управления; - рассмотрен нормативный перечень функций управления введением ФГОС; - показана необходимость введения в организационную структуру управления временных органов управления, постоянно — действующих органов управления, координирующих деятельность педагогического коллектива по введению ФГОС.

Проблемам, возникающим в управлении образовательными учреждениями, посвящают свои труды Лазарев В. Личность руководителя в структурах управления рассматривают украинские психологи Бандурка А. Большое внимание роли руководителя в системе управления уделяют Шипунов В. Первая позиция - рассмотрение управления, как определенного вида деятельности, которое характеризует целенаправленное выделение субъектов В.

Вторая позиция - определение управления как целенаправленного воздействия субъекта управления на управляемый объект, приводящего к изменению последнего В.

Изучение литературы и опыта по теме исследования. Формулирование научного аппарата, составление программы исследования. Реализация программы исследования на практике. Анализ и систематизация результатов. Обобщение результатов работы, составление текста дипломного исследования. Чернышевск, обеспечивающий эффективное дипломная работа по управлению образовательным учреждением ФГОС на всех ступенях обучения и воспитания. Основные теоретико-методологические подходы дипломная работа по управлению образовательным учреждением разработке организационной структуры управления образовательным учреждением в условиях введения ФГОС.

Управление - сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор целей и задач, изучение и глубокий анализ достигнутого уровня образовательной деятельности, система рационального планирования, организация деятельности ученического и педагогического коллективов, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и дипломная работа по управлению образовательным учреждением, эффективный контроль.

Хмель в своих трудах отмечает, что управление есть совокупность целенаправленных и взаимосвязанных действий управляющей и управляемой систем по согласованию совместной деятельности людей для достижения поставленных целей.

Дипломная работа (26)

По мнению американских ученых, М. Объектами управления могут быть биологические, технические, социальные системы. Поскольку образовательное учреждение - социальная организация и представляет собой систему совместной деятельности людей педагогов, учащихся, родителейто целесообразно говорить об управлении ею.

Главные вкладки

Социальное управление осуществляется путем воздействия на условия жизни людей, мотивацию их интересов, их ценностные ориентации. Школа как сложная динамическая социальная система выступает объектом внутришкольного управления. Следовательно, можно говорить об управлении школой и ее отдельными компонентами или частями, выступающими подсистемами более общей системы — общеобразовательной школы.

Такими подсистемами являются целостный педагогический процесс, занятия, система воспитательной работы школы, система эстетического воспитания учащихся. Общим предметом внутришкольного управления, как особой научной дисциплины, являются закономерные связи между свойствами управляющей системы школы, характеристиками процесса управления и дипломная работа по управлению образовательным учреждением функционирования и развития школы в различных внешних и внутренних условиях.

Под управлением вообще, - пишет В. Сластенин, - понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Говоря об управлении образовательным учреждением, следует иметь в виду систему управления, то есть применять системный подход к теоретическому осмыслению управленческой деятельности. Под системой управления понимается совокупность скоординированных, взаимосвязанных между собой мероприятий, направленных на достижение значимой цели организации.

К таким мероприятиям относятся управленческие функции, реализация принципов и применение эффективных методов управления. Беспалько в своих исследованиях определяет: Афанасьев в своих исследованиях отмечает, что сущность управления состоит не только дипломная работа по управлению образовательным учреждением стабилизации управляемой системы, но и совершенствовании посредством перевода из одного состояния в другое.

Дипломная работа по менеджменту в образовании

В более поздних работах ученых 1950-1960-х годов центром исследовательской проблематики стали организационные, методические, кадровые, плановые и другие мероприятия, обеспечивающие нормальное функционирование учреждений образования, дальнейшее их расширение и развитие, как в количественном, так и в качественном отношении.

Один из исследователей этого периода П. Худоминский определяет научное управление системой образования как систематическое, планомерное, сознательное и целенаправленное воздействие субъектов управления различного уровня на все ее звенья в дипломная работа по управлению образовательным учреждением обеспечения воспитания подрастающего поколения.

Конкретизируя данное определение, Ю. Конаржевский отмечает, что управление представляет собой целесообразную деятельность, направленную на упорядочение учебно-воспитательного процесса и его совершенствование. Они отмечают, что управление - непрерывный, целенаправленный процесс регулирования жизнедеятельности системы с целью ее развития сохранения, изменения.

Управление обеспечивает целенаправленную интегрированную деятельность субъектов педагогического процесса. Управление направлено на создание, становление, оптимальное функционирование и обязательное развитие образовательного учреждения. Управление осуществляется с помощью управленческих действий анализа, планирования, организации, контроля, регулирования. Управление эффективно, когда оно обладает такими свойствами, как целенаправленность, системность, прогностичность, цикличность, дипломная работа по управлению образовательным учреждением.

Управление достигает цели, если: Итак, под управлением образовательным учреждением мы понимаем систематическое, планомерное, сознательное и целенаправленное взаимодействие субъектов управления различного уровня в целях обеспечения эффективной деятельности образовательного учреждения.

Обратимся к характеристике принципов, имеющих отношение ко всем функциям, ко всему управленческому циклу. Принципы управления являются конкретным проявлением и отражением закономерностей управления. К числу основных закономерностей дипломная работа по управлению образовательным учреждением внутришкольного управления и менеджмента относят такие закономерности, как зависимость эффективности функционирования системы управления учебно-воспитательной работой от уровня структурно-функциональных связей между субъектом и объектом управления; обусловленность содержания и методов управления учебно-воспитательной работой характером содержания и методов организации педагогического процесса в школе.

В числе ведущих закономерностей внутришкольного менеджмента называют также аналитичность, целесообразность, гуманистичность, демократичность управления и готовность школьных руководителей к различным видам управленческой деятельности.

Вытекающие из закономерностей управления принципы управления выступают в качестве основных положений, ориентирующих руководителя, директора, менеджера в практической деятельности.

Дипломная работа по специальности менеджмент в образовании

К основным принципам относятся: Это возможно при условии открытости обсуждения и принятия управленческих решений. Гласность в управлении школой основывается на дипломная работа по управлению образовательным учреждением, доступности информации. Принципы системности и целостности в управлении предполагают понимание системной природы педагогического процесса, создают реальные предпосылки для эффективного управления.

Системный подход в управлении школой побуждает руководителя иметь ясное представление о школе как системе, ее основных признаках, составляющих эту систему в целостности, что и является ее системы первым признаком. Однако в управлении школой важно видеть не только ее основные части, но и те связи и отношения, которые возникают, складываются или разрушаются между этими частями.

Иначе говоря, какова структура этой системы, какие компоненты выступают в качестве системо-образующих, такова и перспектива развития этих связей и отношений. Следовательно, наличие структуры и составляет второй признак системы. Каждый компонент системы обладает своими свойствами и характеристиками, но в своем взаимодействии они образуют новое, интегративное свойство системы, несводимое к свойствам отдельных компонентов.

Устойчивость интегративного свойства определяется целостностью системы. В управлении школой важно помнить и о проявлении такого свойства системы, как ее тесная и специфическая связь с внешней средой. Взаимодействие школы и среды может протекать в двух формах.

В первом случае школа приспосабливается к внешней среде, перестраивая свои процессы, а во втором — школа подчиняет среду для достижения своих целей. Принцип единства единоначалия и коллегиальности в управлении направляет на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении целостным педагогическим процессом. В управленческой деятельности важно опереться на опыт и знания коллег, организовать их на разработку и обсуждение решений, сопоставить разные точки зрения, провести их обсуждение и принять оптимальное решение.

Коллегиальность, вместе с тем, не исключает личной ответственности каждого члена коллектива за порученное. Единоначалие в управлении обеспечивает дисциплину и порядок, четкое разграничение и соблюдение полномочий участников педагогического процесса.

Если коллегиальность приоритетна на дипломная работа по управлению образовательным учреждением обсуждения и принятия решений, то единоначалие необходимо, прежде всего, на этапе реализации принятых решений. Существует несколько функций управления образовательными учреждениями.

К этим основным функциям Сластенин В. Моисеев выделяет три большие группы функций управления образовательным учреждением: Функции управления поддержания стабильного функционирования образовательным учреждением; 2.

Функции управления развитием школы инновационными процессами; 3. Функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления включают в себя действия по отношению к самой системе управления образовательным учреждением. Обобщая дипломная работа по управлению образовательным учреждением этих ученых, раскроем следующие функции управления образовательным учреждением: Функция педагогического анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления Ю.

Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: Эффективность управленческой деятельности во многом определяется тем, как руководители школы владеют методикой педагогического анализа, как глубоко ими могут быть исследованы установленные факты, выявлены наиболее характерные зависимости. Основное назначение педагогического анализа как функции управления, по мнению Ю.

Конаржевского, состоит в изучении состояния дипломная работа по управлению образовательным учреждением тенденций развития педагогического процесса, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы [17 ].

Эта функция - одна из наиболее трудоемких в структуре управленческого цикла, так как анализ предполагает выделение в изучаемом объекте частей в единое целое, установление связей системообразующих факторов. В теории и практике внутришкольного управления Ю.

Шамовой определены основные виды педагогического анализа в зависимости от его содержания: Целеполагание и планирование как функция управления школой. Процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание постановку целей и планирование принятие решений. Совершенствование целеполагания и планирования управленческой работы диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы.

Такое понимание целеполагания позволяет перейти к комплексному планированию.

VK
OK
MR
GP