Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему управление сельской школой

Часто случается, что большинство воспоминаний о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя. Сегодня существуют разные мнения по этому поводу. Многие работники образования считают, что классный руководитель нужен только в том случае, если он относится к своей работе неформально и ответственно.

  • Данная ситуация разрушает целостность педагогического процесса;
  • Предмет и функции социальной педагогики;
  • Но в данном случае речь идёт о правах человека, и идти навстречу переменам мы должны все равно;
  • Она требует единства трудового, эстетического, умственного, физического воспитания, имеет ощутимо реальную пользу.

А как это сделать? Какие направления в работе с классом должны стать приоритетными для классного руководителя?

Библиотека

Какие функции дипломная работа на тему управление сельской школой каждом направлении являются главными? Какие диагностико-коррекционные методы помогут сделать это направление работы классного руководителя эффективным? В последнее время о проблеме работы классного руководителя говорится и пишется. В работе рассмотрены такие вопросы, как функции классного руководителя, критерии эффективности работы классного руководителя, организационно-педагогическая деятельность классного руководителя, направления и системность работы классного руководителя.

Цель исследования — изучить систему работы классного руководителя в условиях сельской школы. Объект исследования — система работы классного руководителя. Предмет исследования — деятельность классного руководителя в условиях сельской малокомплектной школы.

Гипотеза исследования — систематическая работа классного руководителя способствует установлению доброжелательных отношений в ученическом коллективе.

Система работы классного руководителя в теории педагогики Содержание работы классного руководителя и его функции Классный руководитель - ближайший и непосредственный воспитатель дипломная работа на тему управление сельской школой наставник учащихся. Он дипломная работа на тему управление сельской школой и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителей, родителей и общественности, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе.

Институт классных руководителей в нашей стране имеет свою историю. С 1871 до 1917 года в гимназиях и других средних учебных заведениях Российской империи существовала должность классного наставника, на которую назначались штатные преподаватели, отвечающие за воспитание учащихся и осуществлявшие надзор над поведением [9].

В первые годы создания Советской школы организация и проведение воспитательной работы в классе на уроках и во внеурочное время возлагалось на всех учителей.

  • Они открываются везде, где есть надлежащие социально-экономические и санитарно-гигиенические условия;
  • На основе изучения теоретической и научно-методической литературы определить сущность и значение организации управления инклюзивного образования, особенности детей с ОВЗ;
  • В контексте этого подхода качество образования в школе XXI в;
  • Современная школа должна обеспечить получение учащимися современного образования:

Но уже в 20-е годы в связи с необходимостью согласования и объединения воспитательной деятельности всех учителей, стихийно стали появляться руководители воспитательной работы. Они прикреплялись к учебным группам и назывались групповодами [9]. В 1934 году, после переименования учебных групп в классы, появилось понятие классный руководитель.

Основные его функции и обязанности сформулированы в Уставе средней общеобразовательной школы.

Совершенствование управления персоналом в школе

По сути это был первый вариант решения проблемы качества воспитательной работы, второй вариант, предложенный в 90-е годы, - введение должности дипломная работа на тему управление сельской школой классного воспитателя, классного руководителя, который занимался бы только воспитательной работойне получил широкого распространения, т.

Необходимость повышения статуса классного руководителя в школе очевидна. Эти материалы и сегодня сохраняют свою актуальность [25]. В современной школе приоритет отдается образованию, а не воспитанию, практически перестали функционировать объединения классных руководителей, недостаточна организационно-методическая помощь классным руководителям. Серьёзно затрудняет деятельность классного руководителя высокая наполняемость классов. Классный руководитель - это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека: Работа классного руководителя - целенаправленная система, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений.

Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Аналитическая функция определяет следующее содержание работы классного руководителя: Непосредственно-эмоциональное общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений подростков, позиция значимого взрослого в детском сообществе — вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель, по духу, а не по букве реализующий свою профессиональную роль.

Воспитательные влияния могут быть едины, могут дополнять друг друга, но могут и вступать в противоречие, пагубно сказываясь на развитии личности воспитанника. Современные цели и задачи модернизации российского образования требуют от педагога личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников.

Для этого необходимо внести изменения в содержание и методы подготовки и переподготовки дипломная работа на тему управление сельской школой с учетом положений Конвенции ООН и других документов о правах ребенка. Государственная политика в области образования требует от педагога более высокого уровня профессионализма в работе с детьми. Глубокий психологический смысл и педагогическое значение заключаются в словах Б.

Поведение педагога становится фактором, определяющим результативность его профессиональной деятельности. Однако поведение педагога детерминировано и его профессиональной деятельностью, ее смыслами и ценностями.

Поведение педагога, как объективация его личностно-профессионального сознания, характеризуется, прежде всего, совокупностью социокультурных и др. Успех воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от его мастерства. Оно не приходит само собой, а является результатом упорной и повседневной работы воспитателей по повышению педагогической квалификации, по расширению политического и культурного кругозора.

Педагогическое мастерство предполагает основательное знание своего предмета, понимание закономерностей воспитания и дипломная работа на тему управление сельской школой. Важный показатель педагогического мастерства — это наличие умений и навыков проведения воспитательной работы.

От каждого учителя требуется умение организовать класс, сплотить его в дружный коллектив, обеспечить контроль за поведением учащихся и помочь формированию у них нравственных черт личности.

Важный показатель педагогического мастерства — это поиск новых путей подходов к детям, умение воздействовать на. Эффективность воспитательного воздействия на учащихся во многом зависит от установления правильного контакта с классом. Сразу найти общий язык и контакт с классом трудно. К тому же для этого необходимо длительное время. В процессе работы неизбежны конфликтные ситуации.

Дипломная работа на тему управление сельской школой воспитателя состоит в том, чтобы вовремя подсказать учащимся правильную линию поведения, убедить их, разбудить их мысль, поддержать и поверить в их силы и возможности.

Деятельность классного руководителя представляет собой некий управленческий цикл, звеньями которого являются: Организационно-педагогическая деятельность классного руководителя Современный классный руководитель — тонкий психолог и умелый педагог.

Владея теоретическими познаниями и педагогической интуицией, он легко входит в контакт с учителями и учениками, умело организует совместную деятельность в школе и вне ее, обладает искусством прямо и косвенно управлять мыслями, чувствами и волей школьников. Он исследователь и организатор, общественник, увлеченный наукой, спортом, техникой или искусством человек.

Все богатство своей души он с готовностью дарит ученикам. Ушинского является правилом для каждого классного руководителя. Педагог — это практический психолог. Чтобы успешно работать, он постоянно изучает воспитанников. Изучение учащихся требует знания психологических свойств личности школьника, а также овладения принципами и методами педагогического исследования.

Дипломная работа по теме "Система работы классного руководителя"

В отличие от педагогов-теоретиков дипломная работа на тему управление сельской школой руководитель изучает своих воспитанников в чисто практических целях: Для получения объективных данных об интеллекте, характере, здоровье и других свойствах школьника классный руководитель выполняет следующие основные требования: Программа изучения дипломная работа на тему управление сельской школой школьника включает в себя, прежде всего ознакомление с условиями его жизни в семье: Классного руководителя интересует также здоровье родителей, возможность наследственной предрасположенности детей к заболеваниям, тип воспитания, окружение семьи.

Другим важным вопросам является отношение школьника к окружающим — родителям, учителям, товарищам по классу и другим. Следует отметить, насколько он уважителен, вежлив или груб, склонен идеализировать людей или критиковать их, требователен больше к себе или к людям, с кем и как дружит, открыт или скрытен, склонен властвовать или подчиняться.

Необходимо установить его отношение к учению и труду: Успешность учения во многом зависит от дарований и способностей школьника. Поэтому важно определить, какими способностями он обладает, какой у него тип мышления и памяти; наблюдателен ли он, быстро или медленно усваивает учебный материал, обладает ли фантазией и остроумием; чем интересуется во внеурочное время, как проводит свой досуг.

Особый вопрос для изучения школьника — его отношение к общественной работе: Платонов рекомендует классному руководителю в процессе изучения учащихся выделить две группы свойств и качеств личности [24]: Особенности общих свойств и качеств личности — направленность личности, ее моральные качества, характер, темперамент и способности; Особенности отдельных психических процессов — особенности восприятия и внимания, психомоторные особенности, особенности мышления, памяти, эмоционально-волевые особенности.

Изучение направленности ученика даст ответ на вопрос: Изучение учащихся не самоцель. Оно дает возможность классному руководителю прогнозировать развитие школьника, предвидеть и предупреждать его трудности в учении, создавать для его развития наиболее благоприятные условия. В знании особенностей психического развития школьника нуждаются учителя, обучающие его, и родители.

Классный руководитель изучает также коллектив своего класса, характеристикой которого обычно открывается план работы. Основными показателями воспитанности и зрелости коллектива являются организованность, дипломная работа на тему управление сельской школой, наличие здорового общественного мнения, гуманность внутри коллективных отношений.

Как уже отмечалось, проведение воспитательной работы немыслимо без знания возрастных индивидуальных особенностей учащихся. Незнание этих особенностей зачастую служит причиной серьезных просчетов и педагогических ошибок.

  • Если в школе один учитель, вариантов нет;
  • Значительную часть знаний дети получают друг от друга, при этом лучше понимают материал, быстрее схватывают, без труда усваивают;
  • Принципиально важно, чтобы эти цели были для школьника действительно важными, а не задавались бы искусственно;
  • Выготский, как и П.

Только сплотив учащихся в дружный и работоспособный коллектив, можно успешно осуществлять их обучение и воспитание. Необходимой предпосылкой формирования ученического коллектива является организация самоуправления в классе и воспитание актива.

Особенности подросткового возраста Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно дипломная работа на тему управление сельской школой как для родителей и педагогов, так и дня самих детей.

В организме возникают резкие перемены в связи с деятельностью желез внутренней секреции, в частности, половых желез. Нарушение прежней слаженности в деятельности организма и еще не отрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения от бурной активности к вялости и апатии.

Особенность подросткового возраста в том и состоит, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Отсюда сохраняющаяся у подростка потребность в ласке, внимании, интерес к играм, забавам, возне друг с другом.

Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности. Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные.

Подростки очень болезненно относятся ко всему, дипломная работа на тему управление сельской школой касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. На этой почве подростки могут вступить в глубокий конфликт с обидчиком.

На потерю авторитета родителей или кого-то другого, ранее значимого, они могут отреагировать самым крайним и неожиданным образом: Подростковый возраст, по словам Л. Выготского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов.

Дипломная работа на тему "Управление внедрением инклюзивного образования в сельской школе"

Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении.

VK
OK
MR
GP