Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему управление качеством образования

Список использованных источников 42-44 Введение В определении дипломная работа на тему управление качеством образования развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества. В последние годы проблема качества образования приобрела чрезвычайную актуальность.

Серьезное влияние на актуализацию качества образования как современную социально-педагогическую проблему оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологий. В современном понимании качество образования — это не только соответствие знаний обучающихся государственным стандартам, но и успешное функционирование самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.

В рамках этой философии происходит переосмысление традиционного понятия качества как степени соответствия какому-либо стандарту, в нашем случае образовательному, то есть, в какой степени потребители удовлетворены предоставляемыми образовательными услугами. На современном этапе развития общества качество образования дипломная работа на тему управление качеством образования одной из важнейших проблем.

В концепции модернизации российской школы достижение нового качества общего образования провозглашено первостепенной задачей. Говоря о качестве образования, имеется в виду оценка того, каких результатов добиваются учителя при обучении учащихся. Однако в последнее время все чаще при этом имеют в виду и качество самого образовательного процесса и условий, в которых он реализуется.

При этом оно рассматривается как комплекс потребительских свойств образовательной услуги, обеспечивающей удовлетворение внутренних потребностей по развитию личности обучаемого. В связи с этим, становится все более осознанной и актуальной необходимость управления качеством образования на уровне школы. Управление качеством образования в школе есть процесс проектирования, то есть дипломная работа на тему управление качеством образования целей образования и определения путей их достижения; организации образовательного процесса и мотивации его участников на качественный труд; контроля как процесса выявления отклонений от целей и мониторинга — системы отслеживания изменений в развитии; регулирования и анализа результатов.

На повышение качества образовательного процесса направлены усилия педагогических коллективов многих образовательных учреждений. На сегодняшний день существуют различные направления повышения эффективности управления качеством образования в образовательном учреждении. В данной работе я хотела бы более подробно остановиться на системе внутришкольного контроля, как одного из направления повышения эффективности управления качеством образования, в связи с тем, что оно менее изучено в научно-педагогической литературе.

Определить и обосновать виды и формы внутришкольного контроля, требования к внутришкольному контролю. Провести мониторинг качества образования обучающихся; Разработать систему внутришкольного контроля в образовательном учреждении; Определить результативность применения разработанной системы внутришкольного контроля как одного из направления повышения эффективности управления качеством образования в образовательном учреждении. Теоретические аспекты формирования системы управления качеством образования.

Управление качеством образования как педагогическая проблема. Одной из ведущих тенденций модернизации образования в России является усиление внимания к проблеме совершенствования его качества, что требует разработки концептуальных подходов к нахождению путей ее решения. Модернизация системы образования предполагает решение ряда задач, имеющих социальный и педагогический характер. Социальный аспект решения названной проблемы дипломная работа на тему управление качеством образования в соответствии качества образования запросам общества, страны и жизненным потребностям людей.

  • В настоящее время во Франции профессиональное обучение является одним из факторов роста производительности труда и экономического развития;
  • Планирование ВШК осуществляется на основе локальных актов и с учетом результатов анализа работы педагогического коллектива.

Это предъявляет особые требования к современной школе, которая должна содействовать успешной социализации молодежи в обществе, ее активной адаптации на дипломная работа на тему управление качеством образования труда, освоению молодыми поколениями социальных навыков и умений, что, в свою очередь, обусловливает усиление внимания к результативному поиску педагогических решений.

В педагогическом плане, качество образования рассматривается с двух позиций: Решение проблемы повышения качества образования учащихся связано с организацией учебно - воспитательного процесса в современной школе и особенностями осуществляемого в ней управления.

В сущности, речь идет о наличии связи между качеством образования как результата и качеством организуемого в учебном заведении образовательного процесса, благодаря которому дипломная работа на тему управление качеством образования определенных условиях этот результат достигается.

Иными словами, для достижения качества образования управление должно быть также качественным, что предполагает поиск, разработку и практическое внедрение новых форм и методов управленческой деятельности, обеспечивающих достижение прогнозируемого результата. Понятие качества образования Проблема качества образования — одна из наиболее актуальных проблем современного общества, развитие которого требует новых подходов в развитии образования. Изменяются и требования к качеству подготовки школьников.

В национальной доктрине российского образования качество образования считается ведущим приоритетом. По-настоящему качественное образование является основой стабильности, личной гарантии для выпускника школы.

Современные экономические отношения, переход к демократическому и правовому государству, развитие рынка образовательных услуг предъявляют к выпускникам качественно новые требования. Образование является главной ценностью, которой располагает человек в современном обществе. Качественное образование является важнейшим фактором формирования нового качества экономики и общества.

Исследования Российской академии образования[34] позволяют сформулировать характеристики качественного образования: Однако из этой формулировки трудно понять, - какие же это качества личности позволят выпускнику адаптироваться в постоянно меняющемся жизненном поле? Качество — неоднозначный термин для понимания разными аудиториями в системе образования.

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Родители учеников соотносят его с развитием индивидуальности, с дальнейшей образовательной успешностью своих детей.

Будущие работодатели бизнес, промышленность соотносят качество образования с активной жизненной позицией, знаниями, умениями и дипломная работа на тему управление качеством образования выпускников, позволяющими принимать оптимальные решения и т.

Однако, несмотря на широкое обсуждение вопросов качества образовательной подготовки учащихся, практика обеспечения дипломная работа на тему управление качеством образования образования школьников во многих случаях все ещё не дает желаемых результатов.

Смена образовательной парадигмы повлекла за собой изменение целей образования. Оно ориентировано на другой результат, на другое качество.

Представление же о качестве образования у большинства педагогов осталось прежним. Изучение научной литературы, школьной практики, опыт сотрудничества с руководителями школ, с заместителями директоров и учителями позволяет выявить противоречие между декларируемыми целями и традиционной системой образовательной подготовки, ориентированной лишь на формирование частных инструментальных компонентов учебной деятельности школьников.

Важнейшим смыслом образования является самораскрытие ученика, узнавание им подлинного самого себя, творение во взаимодействии учителя и ученика собственного образа. Это принципиально отличается от задачи подражания образцу.

  1. Включение в Болонский процесс помогло сосредоточить внимание на проблемах укрепления позиций российской системы образования в мире. Исходя из вышеперечисленных понятий, можно сформулировать следующее определение рынку образовательных услуг.
  2. Некоторым вполне достаточно традиционных знаний и текущих навыков.
  3. Таким образом, рассмотрение образовательного процесса с позиций управления качеством позволяет заключить об актуальности применения информационного и персонифицированного подходов, выделенных в концепции менеджмента знаний, в системе мониторинга качества образования. Для этого созданы необходимые условия.

Усвоение знаний, умений и навыков или сведений и правил не может быть самоцелью. Это необходимые, но не достаточные условия становления, самореализации личности, поскольку в современном обществе адресатом образования является именно целостная личность, а не те или иные ее социальные функции и способы их использования. Не сами по себе знания являются целью школы, а ученик, считающий эти знания ценностью, его интеллект и духовное развитие. То есть качественным образованием будет являться такое образование, итогом которого является ученик с развитым интеллектом, способностью к самостоятельному и ответственному мышлению, высказыванию и поступку.

Качественное образование дипломная работа на тему управление качеством образования это образование качеств личности.

  • Таким образом, данное направление управления качеством условий дошкольного образования предполагает повышения экономической и финансово-хозяйственной эффективности дошкольного учреждения в новых условиях деятельности;
  • Заполнить форму Оценим бесплатно Эта работа вам не подошла?
  • Предполагает превращение контроля в инструмент развития творческих начал в деятельности учителя;
  • Внутришкольный контроль - одна из общих функций систем внутришкольного управления;
  • Мировой опыт показывает, что оценка университета может проводиться с разными целями, но в любом случае должна иметь четкий академический фокус, чтобы быть направленной на улучшение качества образования;
  • Высшее неакадемическое предоставляют так называемые высшие институты, реализующие образовательные программы университетского уровня в области по архитектуре, музыке, экономике, инженерии и др.

Оценка качества образования в школе также является одной из сложнейших педагогических проблем. Используемые, сегодня формы и методы оценки качества образования обучающихся, не позволяют всесторонне и совершенно объективно произвести эту оценку, поскольку непросто определить всё то, что надо оценивать. Качество образования — это степень достижения поставленных в образовании целей и задач. Критерии качества во многом зависят от того, в какой системе образования они рассматриваются и какие педагогические подходы преобладают.

Так, качество образования в системе гуманистической педагогики рассматривается с позиции учащегося. В основе — предоставление учащимся возможности определять значение учебы и конструировать принимать участие в создании программы и становиться ответственным за реализацию образовательной потребности и создание для себя условий; аттестация определяется как источник информации для учащегося и обратной связи для получения сведений о качестве учения обучающегося, как неотъемлемая часть процесса учения.

Самоаттестация друг друга одобряется как путь развития и углубления осознания учения; социальный акцент делается на конструктивизм, подчеркивается, что учение — это больше процесс усвоения общественной социальной практики, чем индивидуальное завоевание. Согласно определению Международной организации по стандартизации ИСО качество — совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности [13].

Под объектом в этом определении понимается все, что может быть индивидуально описано и рассмотрено, то есть товар, услуга, процесс; система, организация или отдельное лицо или любая комбинация перечисленного выше. Каждая потребность выражается рядом требований, которые участвуют в формировании отношений пригодности объекта для целей потребителя, служат для оценки соответствия объекта его назначению, и, следовательно, очерчивают границу качества объекта.

Продукция представляет собой результат процесса или какой-либо деятельности [19. Требования к качеству можно определить как выражение определенных потребностей или их перевод в набор количественно или качественно установленных требований к характеристикам объекта с целью их воплощения в объекте и проверки. По мнению Поташника М. В рассмотренной выше группе определений речь идет о качестве как характеристике результата образовательного процесса, но не упоминается о качестве как характеристике самого образовательного процесса.

В то же время существуют точка зрения, согласно которой, говоря о качестве образования необходимо иметь в виду и качество образовательного процесса, образовательных услуг.

Так, в психолого-педагогическом словаре это понятие дипломная работа на тему управление качеством образования следующим образом: Под качеством образовательных услуг понимается совокупность характеристик образовательного процесса, которая измеряется оценивается путем обобщения результатов итоговых аттестаций выпускников.

Качество образовательной подготовки выпускника, соискателя — это совокупность характеристик, полученных освоенных гражданином в ходе образовательного процесса, знаний, умений и навыков, востребованных государством, обществом, личностью. Шибанова считают, что качество образования предполагает не только выявление конечных результатов, но и качество условий образования, процесса образования. В данной работе мы также будем придерживаться указанной позиции, то есть, говоря о качестве образования, будем рассматривать две стороны: Очевидна взаимосвязь этих сторон: В свою очередь качество образовательного процесса на наш взгляд также является интегративным понятием и в нем можно выделить несколько составляющих: Оценка качества образования — определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов, нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Внутришкольный контроль как механизм управления качеством образования. Внутришкольный дипломная работа на тему управление качеством образования - одна из общих функций систем внутришкольного управления. В отличие от инспектирования внутришкольный контроль осуществляется субъектами самого образовательного учреждения. Цель внутришкольного контроля, как подчеркивает Л. Вагина, - дать информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям.

Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и таким образом делают управление осмысленным и целеустремленным. Информация, получаемая в ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта [4; 71]. Внутришкольный контроль включает систематическое изучение жизнедеятельности школы, учебно-воспитательного процесса и дипломная работа на тему управление качеством образования учителя.

Управление качеством образования на примере работы в детской школе искусств

Анализируются все аспекты работы педагогов: В основу внутришкольного контроля школы закладывают педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного процесса. В качестве целей внутришкольного контроля выдвигают: Без объективной и полной информации, которая непрерывно поступает к руководителю и показывает, как происходит выполнение поставленных задач, руководитель не может управлять, принимать обоснованные решения.

Имеется в виду аналитический срез и оценка состояния изучаемого объекта на основе сравнения этого состояния с заранее избранными параметрами повышения качества и эффективности контроля. Связана, прежде всего, с переводом на диагностическую основу. Педагог должен иметь четкое представление об уровне требований, о критериях оценки развития ученика и методах оценивания.

Предполагает превращение контроля в инструмент развития творческих начал в деятельности учителя. дипломная работа на тему управление качеством образования

  • Выпускник пятой ступени заканчивает общую или профессионально-образовательную среднюю школу и заочно получает высшее образование, овладевая научными основами профессии, навыками менеджера, лидера, несет персональную ответственность за результаты труда, то есть получает право на занятие должностей, подразумевающих сложнейшие управленческие функции;
  • Однако необходимо четкое взаимодействие с потребителями, которые и должны давать оценку выпускникам;
  • Необходим анализ путей и средств оптимальной интеграции российского высшего образования в европейское образовательное пространство;
  • Именно внутришкольный контроль является тем необходимым звеном, по итогам которого начинает работать функция регулирования, осуществляющая необходимые коррективы и в аналитическом процессе, и в процессе планирования и организации действия;
  • Установить, что Временные примерные требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, действуют до введения государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
  • Таким образом, профессиональные квалификации, разработанные от первого уровня для выпускников учебных центров, школ, колледжей дальнейшего образования до пятого - для выпускников университетов и некоторых колледжей системы дальнейшего образования, дают возможность владельцу сертификата найти работу и построить дальнейшую карьеру.

В содержание внутришкольного контроля включаются следующие направления: В учебно-воспитательном процессе внутришкольный контроль обычно осуществляется за выполнением всеобуча, состоянием преподавания учебных предметов, уровнем знаний умений и навыков учащихся, внеклассной воспитательной работой, организацией внешкольной воспитательной работы. Внутришкольный контроль в работе с педагогическими кадрами осуществляется за выполнением нормативных документов, выполнением решений педсоветов и рекомендации научно - практических конференций, производственных совещаний, за работой методических объединений, за повышением квалификации учителей их самообразованием.

Управление качеством образования

Учебно-материальная база подвергается внутришкольному контролю по таким параметрам как хранение использование учебно-наглядных пособий и ТСО, развитие кабинетной системы, ведение школьной документации и школьного делопроизводства, деятельностью учебно-воспитательного персонала и др. Для характеристики внутришкольного контроля важное значение имеет осмысление его видов, форм и методов.

Проблема их классификации в настоящее время остается дискуссионной, что служит подтверждением актуальности данной проблемы в теории и практике и продолжающегося поиска ее оптимального решения. Дипломная работа на тему управление качеством образования этой проблемой работают такие ученые, как М.

Так в классификации Т. Шамовой выделяют два вида контроля:

VK
OK
MR
GP