Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей

Буренина Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

Библиотека

В качестве важнейшего условия гармонического развития личности JI. Выготский назвал единство формирования эмоциональной интеллектуальной сфер психики ребенка. Музыкальное воспитание - уникальное средство формирования этого единства, поскольку оно оказывает огромное влияние не только на эмоциональное, но и на познавательное развитие ребенка, ибо музыка несет в себе не только эмоции, но и огромный мир идей, мыслей, образов. Музыкальное воспитание начинается со знакомства с музыкальными произведениями.

В процессе прослушивания музыкальных произведений дети познают музыку разного характера веселая, грустная, медленная, дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей и т. Но музыкальное воспитание не было бы полноценным, если бы дети ограничивались лишь пением или прослушиванием музыки. Важную роль в музыкально-педагогическом процессе играют музыкально-ритмические движения.

Музыкально -ритмические движения служат делу познания ребёнком окружающей действительности и, в то же время, - являются средством выражения музыкальных образов, характера музыкальных произведений. Выдающийся музыкальный педагог А. Артоболевская, в книге "Первая встреча с музыкой" утверждает, что музыкальные способности детей проявляются и развиваются, прежде всего, через движение с музыкой.

В период дошкольного детства ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров, развивается мышечный аппарат укрепляет опорно-двигательный аппарат, развивает координацию движений и ориентацию в пространстве.

Музыкально-ритмическое воспитание опирается на данные физиологии исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова ; психологии труды Болтона, Сишоре, Мак-Даугола и отечественных исследователей Теплова, Тарасовой. А дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей движения сочетают в себе как эмоционально-творческое развитие, так и развитие физическое.

  • Проблема ритма в музыкальном исполнении — это, если переводить ее в числовое выражение, проблема сотых и тысячных долей секунды;
  • Потребность в теоретических обоснованиях явлений ритма особенно ощущалась в периоды резких качественных сдвигов в ритмике;
  • Без акцентов нет ритма.

Движение под музыку развивает у дошкольников чувство ритма, способность улавливать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства музыкальной выразительности: Другими словами, музыкально- ритмические движения - это синтез эстетического и физического развития человека.

Таким образом, тема развития музыкально-ритмических движений является актуальной в дошкольном педагогическом процессе. Его метод сводится к тому, чтобы, используя специально подобранные тренировочные упражнения, развивать у детей начиная с дошкольного возраста музыкальный слух, память, внимание, ритмичность, пластичную выразительность движений. Эти положения заслуживают внимания и учитываются педагогикой, получая дальнейшую разработку дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей основе научных данных физиологии, психологии и музыкознания.

Единство музыки и движений активно проповедовала Айседора Дункан - знаменитая американская танцовщица. Над созданием современной системы музыкально-ритмического воспитания работали многие музыканты, педагоги, психологи, методисты, музыкальные руководители дошкольных учреждений. Ведущее место среди них принадлежит Н.

Александровой, а также ее ученикам и последователям - Е. Научные исследования в области дошкольного музыкально-ритмического воспитания проводили А. Ветлугина их ученики - А. В практической разработке содержания и методики работы с дошкольниками по разделу музыкально-ритмического воспитания участвовали Т. В современных детских садах используются различные методики, например: На протяжении многих лет шла дискуссия о наиболее точной формулировке. Эти положения подтверждаются исследованиями Б.

Теплова, где он пишет, что центром занятий по ритмике должна быть музыка: Вопрос о соотношении музыки и движения в ритмике был решен однозначно: Вместе с тем специалисты сделали важный вывод: В основе музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей восприятия музыкальных образов и умения отразить их в движении. Двигаясь в соответствии с временным ходом музыкального произведения, ребенок воспринимает и звуковысотное движение, т.

Он отражает в движении характер и темп музыкального произведения, реагирует на динамические изменения, начинает, изменяет и оканчивает движение в соответствии со строением музыкальных фраз, воспроизводит в движении несложный ритмический рисунок. Следовательно, ребенок, воспринимая выразительность музыкального ритма, целостно воспринимает все музыкальное произведение.

Он передает эмоциональный характер музыкального произведения со всеми его компонентами дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей и сменой музыкальных образов, изменением темпа, динамики, регистров и т. Музыкально-ритмические построения, национальные пляски, инсценировки, хороводные игры с пением, построенные на лучших образцах народной, русской классической и современной дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей, формируют нравственный облик ребенка, развивают музыкальность и художественный вкус, воспитывают любовь к Родине.

Занятия музыкально-ритмическими движениями способствуют умственному, нравственному, эстетическому и физическому развитию ребенка. Главным направлением в работе над музыкально - ритмическими движениями является систематическое музыкальное развитие ребенка.

Музыка не просто сопровождает движение, а определяет его сущность, т.

Музыкальное воспитание средствами движения осуществляется в играх, хороводах, плясках, танцах, упражнениях, драматизациях, доступных интересных детям. Она вызывает у детей веселое, бодрое настроение, влияет на активность процесса развития дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей, формирует музыкальные способности. Играя, ребенок упражняется в движении, осваивает его, в процессе игры развиваются положительные качества личности ребенка, через игру он познает жизнь.

Вся деятельность ребенка в процессе музыкальных игр представляет собой активное слушание музыки, требующее непосредственной реакции, обостренное музыкальное восприятие, связанное с переживанием, различением и узнаванием музыкального образа. Выполнение музыкальных заданий в игре предполагает определение характера музыки, темпа, различение динамики, отдельных частей произведения.

Интерес к игре и эмоциональная приподнятость в процессе ее исполнения, доступность игровых образов способствуют развитию творческой инициативы ребенка.

Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста

Музыкальные игры делятся на сюжетные и несюжетные в зависимости от того, разыгрывают дети определенный сюжет или выполняют игровые задания. В этих играх сюжетны поэтические тексты, а движения как бы их комментируют. В подготовительной к школе группе от детей требуется эмоциональная выразительность движений, осознанное отношение к своей роли и более высокое качество ее исполнения.

У ребенка в процессе переживания своей роли дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей отношение к образу. Конечно, эмоциональная выразительность движений детей их творческая активность неодинаковы в силу различных свойств нервной системы, но в разной степени проявляются у всех детей.

Перечислим основные виды игр: Начальная форма игры - игра под пение и движения под фортепианное заключение. Текст - содержание, а фортепианное заключение дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей развитие образа. Более сложными являются игры-инсценировки. Их можно выносить на праздники, вечера досуга. Желательно, чтобы участники игры выступали в костюмах.

В играх необходимо всячески способствовать проявлению детской творческой инициативы, отмечать удачно найденное ребенком новое движение в игровом образе. Развитию творческой инициативы в музыкально-игровой деятельности способствует также близкое к сюжетным музыкальным играм инсценирование песни, не разученной детьми, а исполненной педагогом.

Педагог поет, а дети изображают в движениях все, о чем поется. Полезно выполнять с детьми несюжетные и сюжетные этюды.

  • Психологи давно настаивают на возможно более раннем развитии у школьников способности к образованию содержательных обобщений, вычленяющих такие стороны, свойства и состояния предмета, которые сами по себе обладают самостоятельностью;
  • Развиваются режиссерские игры, игры-фантазии и игры с правилами;
  • Он ходит тяжело, переваливаясь;
  • Дети работают со всеми видами упражнений, хотя упражнения-композиции даются очень простые, состоящие из 2-3 элементов движений;
  • Играя, ребенок напевает свою незамысловатую мелодию;
  • Во-вторых, в пении и ритмике применяется последовательное разучивание репертуара с учетом сложности произведения, возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Инсценирование песен можно проводить уже с детьми младшего возраста, этюды же проводятся с детьми старшего дошкольного возраста, ибо в них дети должны движениями отразить характер, форму и отдельные средства музыкальной выразительности незнакомого им ранее музыкального произведения. А для этого необходим известный опыт музыкального восприятия, жизненный опыт, умение выполнять разнообразные движения.

Несюжетные игры не имеют определенной тематики. В них присутствуют различные игровые задания, элементы пляски, соревнования, различные построения и перестроения.

Важным видом музыкально - ритмического движения являются пляски. Они активизируют слух ребенка, вырабатывают четкие красивые движения и способствуют развитию творческой активности.

И в плясках дети различают характер музыки, форму музыкального произведения и средства музыкальной выразительности. В детском саду проводятся различные пляски: Пляски с зафиксированными движениями, т. Пляски-импровизации на основе разученных движений. Они используются с целью развития детского творчества.

Главные вкладки

От плясок - импровизаций, дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей которых педагог обучает детей продуктивной творческой деятельности, следует отличать свободную пляску, где по заданию педагога - отразить в движениях характер музыки - дети занимаются исполнительской плясовой деятельностью на основе ранее разученных движений.

Упражнения - многократное выполнение одного и того же движения в целях обучения. В упражнениях ставятся задачи четкого выполнения музыкальных и двигательных заданий, в известной мере вырабатывается техника движений. Игры, пляски и упражнения тесно взаимосвязаны между собой и направлены на осуществление общей задачи - развитие музыкального восприятия и ритмичности движений.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста Программа последовательного освоения музыкально-ритмических движений составлена на основе проведённых научных исследований и обобщения опыта практических занятий ритмикой в детском саду с учётом возрастных особенностей дошкольников. Взрослый, активизируя ребёнком исполнением, на плясовую мелодию и более спокойно на колыбельную. Возникают первые проявления эмоционального отклика на музыку посредством движения.

Отображая в играх внешнюю сторону действий персонажей, они пытаются под влиянием музыки показать их различный характер. При индивидуальном исполнении могут выполнить отдельные разрозненные действия, пытаясь связывать их в целое. Ребята ощущают смену частей произведения особенно в двухчастной форме с контрастными построениями и соответственно изменяют движения с помощью взрослого.

Чувствуя метрическую пульсацию, дети пытаются отметить её хлопками. Они способны самостоятельно изменять движения в соответствии с двухчастными музыкальным дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей, если звучание каждой части достаточно продолжительно примерно 8 тактов. Дети легко осваивают метрический рисунок в хлопках, труднее при ходьбе и совсем затрудняются при беге.

Ясные темповые и динамические изменения вызывают у них желание бегать. Слушая произведение, они могут восстановить в памяти последовательность движений в играх, хороводах, плясках.

Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста

Ребята чувствуют и предают движениями повторные, контрастные части музыки, предложения, фразы, если они ясно определены, симметричны и продолжительны. Отмечается более развито чувство ритма- умение воспроизводить постоянный ритм который длится некоторое времявыделять акцент, сильную долю, смену темпа. Дети седьмого года жизни, активно воспринимая музыку, отмечают её связь с движением, чувствуют выразительные особенности музыкального звучания.

Они самостоятельно двигаются в пляске, хороводе, упражнениях, различая форму произведения: Успехи и достижения в области музыкально-ритмического воспитания, безусловно, зависят от общего физического развития ребёнка, однако в большей дипломная работа на тему развитие музыкальных способностей у детей этому способствуют правильная организация и систематичность занятий.

Сформируем конкретные задачи воспитания и обучения на занятиях ритмикой: Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и согласовывать движения с их характером. Развивать художественно-творческие способности, которые у детей старшего дошкольного возраста проявляются в своеобразном индивидуальном выражении игрового образа, придумывании, комбинировании танцевальных движений, построений хороводов.

Эти задачи решаются при выполнении основного программного требования- соответствия характера движений содержанию и развитию музыкального образа.

  1. В музыкальном искусстве особенно важна связь явлений в движении, изменчивости, в соотношении звучащих элементов.
  2. Равномерно падающие капли воды еще не образуют ритма. Учебно-методическое пособие для педагогов и школьных учреждений.
  3. Создан новый жанр музыкально-педагогической литературы по ритмике. Объяснение должно быть простым, ясным, чтобы весь коллектив мог овладеть новыми знаниями.
VK
OK
MR
GP