Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему проблемное обучение

Организация проблемного обучения в начальной школе ВВЕДЕНИЕ Целью дипломная работа на тему проблемное обучение обучения является организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки ее усвоения, а также взаимодействия с учениками.

Эффективное обучение младших школьников является нелегкой задачей. Актуальность темы нашего исследования заключается в том, что наряду с требованиями дать школьнику глубокие и прочные знания, перед современной школой стоит задача развить творческие способности каждого ученика, сформировать у него такие умения и навыки, с помощью которых он сможет самостоятельно добавить новые знания.

В связи с этим в педагогической практике стало широко применяться проблемное обучение. Основанное на конструировании творческих учебных задач, стимулирующих познавательный процесс и повышающих общую активность учащихся, проблемное обучение формирует познавательную активность учеников, способствует выработке психологической установки на преодоление познавательных трудностей, развитию творческих способностей. В настоящее время проблемное обучение не является открытием для педагогики и психологии, потому что оно было известно еще во времена Сократа.

В дальнейшем идею проблемного обучения развивали Каменский Я. Но все их прогрессивные взгляды сталкивались с препятствиями, обусловленными социальными причинами дипломная работа на тему проблемное обучение времени.

Организация проблемного обучения в начальной школе

Психологические и дидактические аспекты организации проблемного обучения нашли отражение в трудах следующих ученых6 Данилова М. Особый вклад в развитие проблемного обучения внесли: Наиболее существенную роль в развитии теории проблемного обучения сыграла концепция американского психолога Дж.

В ее основе лежат идеи структурирования учебного дипломная работа на тему проблемное обучение и доминирующей роли интуитивного мышления в процессе усвоения новых знаний.

Несмотря на теоретическую разработанность рассматриваемой нами темы, в практике обучения, в частности младшей школы, существует немало недостатков. По мнению Махмутова М. В соответствии с названной темой мы определим ее научный аппарат. Проблемное обучение детей дипломная работа на тему проблемное обучение школы. Способы создания проблемных ситуаций на уроках в начальных классах. Выявить эффективные способы создания проблемных ситуаций на уроках в начальных классах.

Повысить познавательный интерес младших школьников, при использовании учителем следующих способов создания проблемных ситуаций: В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены его задачи: Для решения намеченных задач использовались теоретические и эмпирические методы исследования, такие как анализ психолого-педагогической литературы, сопоставительно-сравнительный анализ разных точек зрения по проблеме, метод обобщения и анализа передового педагогического опыта.

Состояние проблемного исследования в психолого-педагогической литературе 1. В основе стремления к побуждению интеллектуальной активности учащихся лежат определённые философские взгляды. Постановка проблемных вопросов собеседнику и его затруднение в поисках ответов на них были характерны для дискуссий Сократа, этот же приём был известен в пифагорейской дипломная работа на тему проблемное обучение, сложные и трудные вопросы ставили софисты.

  • Достоинства и недостатки проблемного обучения;
  • Это связывается с тем, что образуется навык в решении задач некоторого типа;
  • Концептуальные основы проблемного обучения;
  • В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены его задачи:

В новой истории стремление к активному обучению восходит к философским взглядам Ф. Это был первый удар по теории догматического заучивания всякого печатного слова.

Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе - дипломная работа

С этого времени началась и борьба двух направлений - так называемых материального внимание только к содержанию и формального внимание только к развитию умственных сил образование, каждое из которых явилось односторонней теорией обучения. Общепризнано, что одним из первых сторонников активного учения школьников был знаменитый чешский педагог Я. Коменский, до которого педагогики как самостоятельной науки не было: За развитие умственных способностей ребенка и внедрение в обучение исследовательского подхода вёл борьбу французский философ Ж.

Ставьте доступные его пониманию вопросы и представьте ему решать. Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а потому, что сам понял. В этих словах Руссо четко выражена идея обучения на повышенном уровне трудности, но с учетом доступности, идея самостоятельного решения учеником сложных вопросов. Однако практика обучения того времени была глуха к подобным призывам.

Теория словесно-наглядного типа обучения получила своё дальнейшие развитие в трудах Ф. Он утверждал, что хорош только тот метод обучения, который активизирует познавательную деятельность ученика, и плох тот, дипломная работа на тему проблемное обучение ориентирует его только на запоминание изучаемого материала. С дипломная работа на тему проблемное обучение зрения идеи проблемного обучения здесь важен тезис о применении исследовательского принципа в обучении и овладении учащимися методом науки, ценна мысль о сообщении знаний в их движении и развитии.

Рассмотрим, как проблемное обучение применимо начальной школой. Главная задача начальной школы — обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне по сравнению с дошкольным периодом детства.

Источниками полноценного развития ребенка начальных классов школы выступают два вида деятельности. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества, за счет приобщения к современной ему культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для дипломная работа на тему проблемное обучение в обществе.

Во-вторых, любой ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной, творческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.

Организация проблемного обучения в начальной школе

Осуществляя указанные виды деятельности, дети решают многие разные задачи и с разной целью. Так, в учебной деятельности решаются учебно-тренировочные задачи для того, чтобы овладеть каким-то умением, освоить то или иное правило.

В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, то в рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Существует множество определений понятия проблемного обучения. Он дал следующее толкование: Как видим, сущность проблемного обучения составляют организация учителем проблемных ситуаций в учебном процессе и управление познавательной деятельностью школьников по усвоению новых знаний, путем решения учебных проблем, задач и вопросов.

Поисковый путь в усвоении знаний, систематическое решение учебных проблем - характерный признак этого обучения. Еще с древних времен величайшие педагоги всегда искали методические пути преобразования учебного труда в радостный процесс мира, развития умственных сил и способностей учащихся. Так поиски методов активизации познавательной деятельности школьников привели дидактов к идее проблемного обучения.

Уже во времена Сократа было известно, что умственная активность способствует лучшему запоминанию и более глубокому проникновению в суть предметов, процессов и явлений. Постановка проблемных вопросов дипломная работа на тему проблемное обучение была характерна дипломная работа на тему проблемное обучение пифагорейской школы.

В новой истории стремление к активному обучению восходит к философским взглядам Бэкона Ф. Понимая жизненность и важность этой проблемы, представители педагогической мыли видели в ней не только педагогический, но и глубочайших социальный смысла, так постепенно развивалась идея активизации ученика. Идея исследовательского пути учения одним из первых сторонников такого обучения школьников был знаменитый чешский педагог Каменский Я.

Его единомышленниками в данном вопросе стали Руссо Ж-Ж. Проблемного обучения предполагает применение таких приемов и методов преподавания, которые приводили бы к возникновению взаимосвязанных проблемных ситуаций и предопределяли применение школьниками соответствующих дидактической цели урока занятия методов учения.

Речь идет о том, чтобы, во-первых, научить учителя специальными приемами создавать проблемные ситуации там, где они сами не возникают, систематически сталкивать ученика с последовательно усложняющимися учебными проблемами и управлять ходом его познавательной деятельности на протяжении всего курса обучения; во-вторых, научить учащихся приемам анализа возникающих проблемных ситуаций, видению проблем, их осознанию и формулировке, способам эвристической деятельности по решению поставленных проблем, что в конечном итоге приводит к изменению структуры мыслительного процесса и формированию логико-теоретического интуитивного мышления.

На основе выводов дипломная работа на тему проблемное обучение сравнения традиционного типа обучения с проблемным, как отмечает Мельникова Е. Можно указать следующие общие функции проблемного обучения: Кроме того, проблемное обучение имеет и специальные функции: Махмутова, каждая дипломная работа на тему проблемное обучение указанных функций осуществляется в разнообразной практической и теоретической деятельности школьника и зависит от учета характерных особенностей проблемного обучения, которые одновременно являются и его отличительными признаками.

Первая и важнейшая особенность — это специфическая интеллектуальная деятельность ученика по самостоятельному усвоению новых понятий путем решения учебных проблем, что обеспечивает сознательность, глубину, прочность знаний и формирование логико-теоретического интуитивного мышления.

Особенности методики

Только прочное знание становится действительным достоянием школьников, которое они могут осознанно применять в своей дальнейшей теоретической и практической деятельности. Вторая особенность состоит в том, что проблемное обучение — наиболее эффективное средство формирования марксистско-ленинского мировоззрения, поскольку в процессе проблемного учения складываются черты критического, творческого, диалектического мышления.

Третья особенность вытекает из закономерной взаимосвязи между теоретическими и практическими проблемами и определяется дидактическим принципом связи обучения с жизнью. Связь с практикой коммунистического строительства использование жизненного опыта учащихся при проблемном обучении выступают не как простая иллюстрация теоретических выводов, правил хотя это и не исключаетсяа главным образом как источник новых знаний и как сфера приложения усвоенных способов решения проблем в практической деятельности.

По этой причине связь с дипломная работа на тему проблемное обучение служит важнейшим средством создания проблемных ситуаций и непосредственным или опосредствованным критерием оценки дипломная работа на тему проблемное обучение решения учебных проблем.

Четвертой особенностью проблемного обучения является систематическое применение учителем наиболее эффективного сочетания разнообразных типов и видов самостоятельных работ учащихся. Указанная особенность заключается в том, что учитель организует выполнение самостоятельных работ, дипломная работа на тему проблемное обучение как актуализации ранее приобретенных, так и усвоения новых знаний и способов деятельности.

Пятая особенность определяется дидактическим принципом индивидуального подхода. Суть различия между проблемным и традиционным обучением состоит здесь в том, что при традиционном обучении потребность в индивидуализации — следствие диалектического противоречия между фронтальным изложением новых знаний учителем индивидуальной формой их восприятия и усвоения учеником.

При проблемном обучении индивидуализация обусловлена главным образом наличием учебных проблем разной сложности, которые каждым учеником дипломная работа на тему проблемное обучение по-разному. Индивидуальное восприятие проблемы вызывает различия в ее формулировании, выдвижении многообразных гипотез и нахождении тех или иных путей их доказательства.

Шестая особенность проблемного обучения состоит в его динамичности подвижной взаимосвязи его элементов. Это обусловлено динамичностью самой проблемы, в основе которой всегда лежит диалектическое противоречие, присущее любому явлению, факту действительности. Динамичность проблемного обучения заключается в том, что одна ситуация переходит в другую дипломная работа на тему проблемное обучение путем на основе диалектического закона взаимосвязи и взаимообусловленности всех вещей и явлений материального мира.

Восьмая особенность проблемного обучения заключается в том, что оно обеспечивает новое соотношение индукции и дедукции усиление значения второго пути познания и новое соотношение репродуктивного и продуктивного, в том числе творческого, усвоения знаний, повышая роль именно творческой познавательной деятельности учащихся.

Таким образом, первая особенность проблемного обучения состоит в том, что оно обеспечивает прочность знаний и особый тип мышления, вторая - глубину убеждений, третья — творческое применение знаний в жизни.

Эти три особенности имеют наибольшую социальную значимость и обеспечивают выполнение основной задачи советской школы. Остальные пять особенностей имеют специально-дидактический характер и обусловливают эффективность действия первых трех. Практика показывает, что процесс проблемного обучения порождает различные уровни как интеллектуальных затруднений учащихся, так их познавательной активности: В связи с этим фактом делаются попытки выделить виды проблемного обучения.

Виды проблемного обучения правильнее всего различать по соответствующим видам творчества.

  1. Они важны для определения эффективности и проблемного обучения, но недостаточны.
  2. Начальная школа является базовой для проблемного обучения в средней школе.
  3. Их назначение состоит в том, чтобы поисковая деятельность детей с каждой последующей задачей одного и того же типа постепенно свертывалась и, в конечном счете, совсем исчезла.

На этом основании можно выделить три вида проблемного обучения. В основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение теоретических учебных проблем.

Проблемное обучение

Второй вид практическое творчество — поиск практического решения, т. В основе этого вида проблемного обучения лежит дипломная работа на тему проблемное обучение и решение практических учебных проблем. Третий вид художественное творчество — это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения, игру и т.

Все виды проблемного обучения характеризуются наличием репродуктивной, продуктивной и творческой деятельности дипломная работа на тему проблемное обучение, наличием поиска и решения проблемы. Они могут осуществляться при различных формах организации педагогического процесса. Однако первый вид чаще всего встречается на уроке, где наблюдается индивидуальное, групповое или фронтальное решение проблем.

Второй — на лабораторных, практических занятиях на уроке, предметном кружке, факультативе, на производстве. Третий вид — на уроке и внеурочных занятиях.

  • Вполне понятно, что на высоком уровне эффективности не всегда могут учиться все учащиеся;
  • Четвертый уровень эффективности характеризуется наличием любых типов проблем и полной самостоятельностью учащихся в их решении;
  • Проблемное обучение в профессионально-техническом образовании и его основные методы.
VK
OK
MR
GP