Уникальные учебные работы для студентов


Дипломная по технологии развитие активности у детей

Теория и методика дошкольного образования Количество cтраниц: Теоретические основы проблемы развития исследовательской активности детей дошкольного возраста в экспериментировании. Современные подходы к проблеме развития исследовательской активности детей дошкольного возраста.

Детское экспериментирование в контексте развития исследовательской дипломная по технологии развитие активности у детей дошкольников. Особенности исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании. Задачи и методика констатирующего эксперимента. Анализ условий развития исследовательской активности старших дошкольников в экспериментировании в практике современного дошкольного образовательного учреждения.

Педагогические условия развития исследовательской дипломная по технологии развитие активности у детей детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании. Задачи и содержание формирующего эксперимента 3. Поэтапный процесс развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании. Оценка результативности исследования контрольный эксперимент. В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал.

Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс современной школы. При этом исследовательская деятельность учащихся выступает как современная образовательная технология, функционально позволяющая реализовать специфическое содержание образования, ориентированное на развитие субъектной позиции школьников Г.

Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно-деятельностной самореализации, к проявлению исследовательской активности и творчества в решении жизненно важных проблем.

Первоосновы такой личности необходимо заложить уже в дошкольном детстве А. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности инициативы дошкольника Н. Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения. Исследовательская активность способствует становлению субъектной позиции дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает готовность к школе.

Следует подчеркнуть, что именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки дипломная по технологии развитие активности у детей целенаправленного развития исследовательской активности детей: М Дьяченкостановление познавательных интересов JI. Семеноваразвитие продуктивной Т. Ветлугина и творческой деятельности Д.

Шумаковарасширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром J1. Афанасьевастановление элементарного планирования и прогнозирования, гипотетичности JI. Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений старшего дошкольника и совершенствования его исследовательской активности.

Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Развитие познавательной активности старших дошкольников посредством элементарных опытов

В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н. Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования Н. Поддьяковособенности вариативного поиска дошкольников в условиях оперирования дипломная по технологии развитие активности у детей объектами А.

Поддьяковрассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду О. Вместе с тем, до настоящего времени не сложилась целостная концепция развития исследовательской активности старших дошкольников в экспериментировании, раскрывающая сущность исследовательской активности, ее структуру и педагогические основы, обеспечивающие динамику ее становления в образовательном процессе современного дошкольного учреждения.

Данный факт ощутимо затрудняет реализацию возрастного потенциала исследовательской активности дошкольника. Это подтверждается анализом практики, который показывает, что далеко не всегда в детском экспериментировании наблюдается нарастание дипломная по технологии развитие активности у детей активности и стремления ребенка переходить к решению более сложных, интересных задач. В результате развивающие возможности детского экспериментирования остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения.

Фактически не получила достаточного отражения значимая проблема взаимодействия детского сада и семьи в развитии экспериментирования исследовательской активности на ступени старшего дошкольного возраста.

Все это свидетельствует о том, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности старших дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере. Наблюдается противоречие между потребностью в формировании исследовательской активности старших дошкольников в реальной практике дошкольного образования и недостаточной разработкой содержательно-методических основ процесса развития исследовательской активности дошкольников в условиях разнообразного экспериментирования.

Недостаточная разработка проблемы развития исследовательской активности старших дошкольников в экспериментировании и ее несомненная актуальность для теории и практики современного дошкольного образования послужили основанием для выбора темы данного исследования.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного процесса развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании. Объект исследования - экспериментирование старших дошкольников с предметами и материалами дипломная по технологии развитие активности у детей условиях современного дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования — процесс становления и развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании. Гипотезу исследования составляет предположение о том, что процесс развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании может быть успешным при реализации следующих педагогических условий: Проанализировать современные научные подходы к проблеме исследования, обосновать содержание и сущность процесса развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании.

Выявить особенности проявления исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании, определить и охарактеризовать уровни исследовательской активности. Разработать и реализовать педагогические условия, обеспечивающие развитие исследовательской активности старших дошкольников в экспериментировании. Определить эффективность разработанных педагогических условий процесса развития исследовательской активности старших дошкольников в экспериментировании.

Рубинштейн ; - концепция личностно-ориентированного педагогического процесса А. Лыкова ; - концепция развития познавательной деятельности и познавательных интересов в дошкольном детстве А.

Афанасьева - концепция развития ребенка-дошкольника как субъекта детских видов деятельности А. Г, Косолапова ; - исследования своеобразия методики руководства самостоятельной детской деятельностью Дипломная по технологии развитие активности у детей. Сергеева ; - исследования проблемы взаимодействия детского сада и семьи в воспитании и развитии ребенка Е. JL Зверева и др. Лебедева ; - концепция построения развивающей среды дошкольных учреждений Е.

Первый этап 2002-2006 гг. Изучение философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и теоретический анализ; постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования. Второй дипломная по технологии развитие активности у детей исследования 2006-2007 гг. Проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента, выявление особенностей исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании, разработка и апробация поэтапной педагогической технологии развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании.

Третий этап 2007-2008 гг. Анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Оформление материалов диссертационного исследования. Эксперимент проводился на базе дошкольных учреждений г. В исследовании приняло участие 82 ребенка, 50 воспитателей и 38 родителей старших дошкольников.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на современные научные идеи философии, психологии и педагогики; взаимодополняемостью используемых методов исследования; адекватностью методов научного поиска поставленным задачам исследования; количественным и качественным анализом фактов, на основе которых сделаны обобщающие выводы.

На защиту выносятся следующие положения: Дипломная по технологии развитие активности у детей активность старшего дошкольника может быть рассмотрена как настойчивое стремление реализовать посредством поисковой деятельности экспериментирования, метода проб и ошибок, опытов, наблюдений потребность в познании объектов окружающего мира, следствием чего становится открытие новых для ребенка знаний и возможность их дальнейшего дипломная по технологии развитие активности у детей в опыте познания и деятельности.

Исследовательская активность дошкольника обладает многокомпонентной структурой и включает: Развитие исследовательской активности старших дошкольников в экспериментировании обеспечивается совокупностью следующих педагогических условий: Педагогическая технология процесса развития исследовательской активности включает: Критерием эффективности реализованных педагогических условий является наличие позитивной динамики в развитии исследовательской активности старших дошкольников, что проявляется в нарастании общей эмоционально-положительной направленности детей на самостоятельное исследование в экспериментировании, в освоении необходимых исследовательских умений, в повышении результативности детского экспериментирования и проявлений стремления дошкольников к дальнейшему самостоятельному исследованию новых объектов.

Научная новизна исследования заключается в том, что: Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации: Рекомендации по использованию результатов исследования. Материалы исследования могут быть использованы: Апробация результатов исследования осуществлялась в форме выступлений на заседаниях кафедры дошкольной педагогики РГПУ.

  • Для этого использовались фокусы, проблемные ситуации, нарушающие привычный взгляд детей на вещи, приемы ТРИЗ, долговременные наблюдения за явлениями природы;
  • Общее дело развивает любознательность, коммуникативные и нравственные качества дошкольников;
  • Один из основных элементов игры -- дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия;
  • Взаимодействие интеллектуальных и эмоциональных компонентов в познавательной деятельности старшего дошкольника;
  • Исследовательская активность в форме вопросов в разные возрастные периоды.

Структура и объем работы: Текст иллюстрирован таблицами, схемой, диаграммой, гистограммой. Проведенное исследование доказало правомерность выдвинутых положений, что позволило сформулировать следующие выводы. Анализ показал, что исследовательская активность ребенка имеет сложную структуру, в ней выделяется мотивационный компонент, связанный с интересом, желанием ребенка вести исследовательский поиск решения проблемы и проявлением настойчивости в достижении цели; содержательный компонент, связанный с представлениями о возможных способах и средствах осуществления исследовательского поиска решения проблемы; операциональный компонент, отражающий опыт практического использования дошкольником исследовательских умений для решения проблемы в процессе экспериментирования.

Развитие исследовательской активности в экспериментировании связано с освоением комплекса исследовательских умений: Умения, непосредственно связанные с осуществлением исследовательского поиска, организацией и проведением экспериментирования. Умения, связанные с наглядной фиксацией хода и результатов экспериментирования. Умения, связанные с использованием приборов оборудования, инструментов в экспериментировании. Умения, связанные с осуществлением совместного исследовательского поиска в экспериментировании.

Констатирующий эксперимент позволил выделить особенности проявления исследовательской активности старших дошкольников в экспериментировании и определить на основе комплексного показателя уровни развития исследовательской активности детей.

Дошкольники адекватно принимают проблемную задачу, самостоятельно обнаруживают проблемные объекты и противоречия в повседневной жизни, активно выдвигают различные предположения, осуществляют практический поиск решения проблемы, используя комбинаторный перебор средств решения, рассуждают дипломная по технологии развитие активности у детей, не ограничиваются одним решением, отбирают дипломная по технологии развитие активности у детей приборы для получения эффективного результата.

Развитие творческой активности детей

По своей инициативе предпринимают дальнейшее исследование с интересными для себя объектами, активно ищут, и находят возможности для нового варианта решения, проявляют настойчивость в получении результата, выражают удовлетворение от экспериментирования, положительно оценивают результаты своей деятельности, стремятся к взаимодействию с другими детьми. Детям данного уровня свойственно активное проявление интереса к экспериментированию только на начальных этапах решения проблемных задач, далее интерес затухает, и дети дипломная по технологии развитие активности у детей на другие виды деятельности.

Дошкольники выдвигают предположения при направляющей помощи воспитателя, однако в их гипотезах дипломная по технологии развитие активности у детей учтены все условия задачи, осуществляют самостоятельный поиск решения проблемы, но ограничиваются одним вариантом, после чего поиск прекращают. Поисковые действия детей носят непоследовательных характер, настойчивость дошкольников неустойчивая, поэтому результат дети получают частичный.

Дети выражают удовлетворение от решения проблемы, но собственной инициативы по продолжению экспериментирования не выдвигают, однако охотно откликаются на совместный с воспитателем дальнейший исследовательский поиск. В процессе экспериментирования дошкольники ограничивают свой выбор знакомыми приборами, не стремятся к согласованным действиям с партнером в экспериментировании. Детям свойственно проявление неустойчивого интереса к экспериментированию, их предпочтения связаны преимущественно с новыми предметами и материалами.

  1. Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей.
  2. Очевидно, что активизация может осуществляться одновременно на всех последовательных этапах, но может возникнуть и на каком-то одном.
  3. В них дошкольники приобретают опыт нравственного поведения в самых разнообразных условиях жизни.

Дошкольники данного уровня заменяют задачу экспериментирования, задачей знакомства с материалами, не пытаются высказывать предположений о способах решения проблемной задачи, осуществляют практический исследовательский поиск, используя случайный выбор средств решения проблемы, их исследовательские действия носят однотипный характер, не стремятся рассуждать и анализировать свои действия, не проявляют настойчивости в достижении результата, часто отказываются от экспериментирования, боясь совершить ошибку.

Дети имеют высокую степень отвлекаемости, отказываются от экспериментирования при первых возникающих трудностях. Дети оценивают свою деятельность неопределенно, отказываются от предложений о дальнейшем экспериментировании, обосновывая свой отказ трудностями исследовательского поиска.

Дошкольники этого уровня дипломная по технологии развитие активности у детей приходят на помощь к партнеру в экспериментировании в случае затруднения, не обсуждают возникшие вопросы с другими детьми, не вступают в проблемные диалоги, нуждаются в пошаговой помощи воспитателя.

VK
OK
MR
GP